Champ Lexical Du Combat

› Plongée dans la légende Dominante : Lecture-découverte de l’objet-livre p. 2 Séance 2 › Incipit Dominante : Lecture analytique p. 4 Séance 3 › Une épée légendaire Dominante : Atelier vocabulaire et écriture p. 5 Séance 4 › Un combat singulier Dominante : Lecture analytique p. 6 Séance 5 › Le français d’hier à aujourd’hui Dominante : Langue : grammaire/orthographe p. 7 Séance 6 › De l’enluminure à l’illustration Dominante : Activité en interdisciplinarité p. 8 Séance

du Romantisme,mouvement qui exaltera le moi et instaurera la révolution dans les arts en rompant avec les règles d'esthétisme du Classicisme. Hugo rejette les règles classiques. On peut en outre supposer que c'est car il évoque son premier grand combat littéraire, celui du romantisme, que l'auteur a placé ce texte dans la première partie du recueil dédiée au thème de la jeunesse et à l'aurore de la vie. Au moyen de ce poème argumentatif, Hugo prend dans son texte un ton polémique et propose aux

filée, en effet dans ce poème, les amants sont comparés à des combattants. Les thèmes de l’amour et du combat sont ainsi mêlés comme les rimes croisées de ce poème.LECTURE EXPRESSIVE Problématique : Comment les thèmes du combat et de l’amour sont-ils traités dans ce poèmeAnnonces des mouvements :I. L’amour fou de la jeunesse et le duel violent (1er quatrain)II. Maturité des amants et le combat à mortIII. La mort des combattants et la mort de l’amour IV. L’amour s’est transformé en haine, transfiguration

(Réalité historique: guerre de 7 ans qui oppose la France et l'Angleterre). Candide spectateur d'une scène de bataille qu'il ne comprend pas. Partie 1 : La guerre : un spectacle formidable. 1) Vision optimiste - La guerre dans sa beauté : champ lexical "si beau", "si leste", "si brillant", "ordonné" l.1 On dirait un tableau de peinture : art, spectacle, musique. - Une guerre bénéfique : Elle nettoie : "ôta du meilleur des mondes neuf à dix mille coquins qui infectaient la surface" l.5 ; "coquins"

Commentaire littéraire Journal Combat, Albert Camus Au lendemain de la seconde guerre, le 6 Août 1945, les États-Unis marquent un point final à cette guerre en lançant une bombe atomique sur la ville japonaise d’Hiroshima, tuant plusieurs centaines de milliers de civils. A travers différents mouvements littéraires, tels que la littérature engagée ou l’absurde, l’auteur met en cause les agissements des États alliés et le sentiment d’être étranger au monde. L’auteur est Albert Camus

Autoportrait 1. Sa philosophie a) Un personnage excessif ( diff de « l’honnête homme », idéal du XVIIème) - Longue tirade - hyperboles l 57 /58 , 78 - Lexique de la passion, « passion » l 44 / 69, « désirs »l77 b) Un conquérant - Champ lexical du combat - La femme perçue comme un objet de quête : métonymie de la femme - Métaphore l80 + comparaison avec Alexandre ( homme historique du IVème siècle avt JC, symbole du conquérant) c) Un libre penseur ( = un libertin) - Retournement des

Vergy. Alors qu’ils discutent tout le tilleul, Julien effleure la main de Mme de Rênal, qui la retire. Julien se voit, alors, dans l’obligation de la lui reprendre le lendemain. - Lecture - Problématique (En quoi Julien mène t-il le combat ?) - Plan I- Une émotion intense - Focalisation interne de Julien > traduction de son état physique « l’excès d’émotion mettait Julien comme hors de lui ». - Ne retient que les éléments qui le permettent d’atteindre son but

sens de l’honneur, le patriostisme, la rationnalité, etc. PREUVE 1 : La gloire ou le patriotisme Le champ lexical suivant: La gloire : «honneur» (v.430, v.431, v.469), «valeur» (v.434), «grand nom» (v.450), «renommée» (v.452, v.460), «immortalité» (v.458); OU Le patriotisme : «mourir pour le pays» (v.441), «devoir» (v.462, v.473), etc. Explication et mécanisme : le champ lexical traduit des valeurs, celles de Horace, héros parfait qui ne conçoit la vie qu’à travers les honneurs et

Introduction : Le texte que nous nous proposant d'étudier est un extrait du chapitre 2 du roman de Tristan et Iseult mis en forme au deuxième siècle par Thomas et Béroul. CE texte narratif se déroule avant la rencontre des futurs amants. Le héros Tristan, combat le géant. Nous allons nous demander comment le héros mythique est pressente. Tout d’abord, on montre que c'est un Héros qui prend sa source dans la mythologie et enfin en analysant ce qui relevé de la chanson de gest. Lecture Conclusion : Ainsi

Enonciation "je" = implication de l'auteur qui se place comme un spectateur "regarde" et "vois" Fin de phrase longue et rythmé par les virgules pour montrer les rapports colonisateurs/colonisés avec un champ lexical du combat (force, brutalité, cruauté, sadisme -> gradation) Un champ lexical du dominé (subalterne, boys, employés) Parodie -> renvoit à l'idée de mensonge du début du texte + le mot "attive" montre le peut de conviction des colonisateurs. En effet les noirs sont juste "nécessaire"