Champ Lexical école

effet, les personnages d’Hugo et de Valles sont deux enfants, victimes de leurs sociétés. Tout d’abord Cosette, contrainte d’aller chercher del’eau par une nuit d’hiver au coeur d’une sombre foret, est l’idée même du personnage pathétique. Le champ lexical de la peur « cœur serré » l.13, ou encore « tremblement » l.15 est très présent dans cetextrait, et ne se rattache pas qu’à Cosette. Il désigne les hommes en général par le pronom « on », « on a peur » l.19. De plus, la nature comme « l’obscurité

(l15-16)  Le lecteur éprouve de la peine et de la haine face à l’impuissance des noirs et leur maltraitance. Opposition avec la liberté d’autres pays : « la défense de la liberté des hommes » (l26)  Hommes ne sont pas tous égaux dans le monde. Champ lexical de la vertu/ sentiments : • « Les mêmes vertus que les blancs » (l7) • « Votrefidélité, votre probité, votre courage » (l11) • « fait rougir les maitres » (l12) • « vos souffrances » (l21) • « vos maux » (l29) Montres les différences entre

précision «suite de plats mal assortis » (l1-2). L’énumération « une andouille après un gigot, une omelette après l’andouille » (l2-3) de plats de viandes et en perspective assez lourds et consistants souligne cette idée de repas rustique. En outre le champ lexical de l’alcool avec les mots « cidre » (l4), « vins » (l4), « cidre roux » (l23) et la périphrase « la boisson jaune et aigre » (l22) qui prouve une certaine pauvreté de ce repas et par extension de ce foyer par opposition au champagne qui est de

est une périphrase. « Sa croupe confuse était comme un bloc tombé de la voûte. » l.406, est une comparaison. « Dans l’enfer » l.450, est une hyperbole. Et différents champs lexicaux tels que celui de la mine « Galerie, chantiers, berlines, veine, cheminée, roche, taille, aérage, roulage, charbon… » ou encore le champ lexical de la route « Carrefour, voie, bande, passer, croiser, bosse… » L’influence du milieu sur les individus est important. On constate que la mine transforme les hommes est

Vers 27 aspect calme mais menaçant contraste musique/silence  mort du moussse. Termine par l’idée de canonnade. Vers sans ponctuation comparaison bœuf-paquebot Il réalise une analyse avancé du bateau dans la mer. La bave du bœuf  l’écume Champ lexical de l’eau Lecture analytique I- Calme trompeur 3 vers dureté, difficulté, sonorité dur , allitération déchiqueté, cru dans le poème une sorte de monté grâce au ver idée peut donner une chose qui s’écarte. 2ème vers métaphore du sillage

Dans ce poème, Hugo lutte pour un mieux vivre. -C’est un poème où il y’a de l’espoir : champ lexical de la lumière (scintille, brille, aube, soleil …) qui s’oppose à celui des ténèbres (abîme, morne, nuit) -Il est lyrique écrit en octosyllabe donc rapide et non solennelle. -Le futur est lié à la vision (v1) Série de métaphore liée à la nature qui montre la fin d’un calvaire en opposition avec les mots désert etc qui montre à quelle point la situation était catastrophique. V5 : métaphore du renouveau

tromper le trompeur. Dans un premier temps, le renard essaye de tromper le coq. Il essaye de l’amadouer avec un discours affectueux : « adoucissant sa voix (vers 3), embrasse (vers 6), baiser (vers14), amour (vers 14), fraternelle (vers14) ». Ce champ lexical de l’affection souligne la ruse du renard. Il tente de gagner la confiance et l’estime du Coq afin que celui-ci descende de la branche d’arbre. Il s’y prend en le charmant, car il croit que le coq est assez naïf pour le croire. Cependant, le renard

fidèles ». Ce qui montre que Clindor désespère et qu’il n’a plus d’espoir. Il ne croit pas en ce qu’il dit. Dans le texte on relève le champ lexical de la mort : V.1252 « mort », V.1256 «  meurs … meurs », V.1259 « mourir », V.1962 « mort ». Ce champ lexical montre que la mort est omniprésente dans cet extrait et que Clindor regrette ses actes : il veut mourir. Le champ lexical du bien-être, «charmes », « heureux », « bonheur », de la gloire « dédain », « glorieux », « témérité » et les antithèses V.1239-1240

du même champ lexical.La lecture est une sorte de religion pour julien. -Julien est immobile, assis sur une poutre. -Julien est faible et délicat. Il est très pâle et "était toujours battu". -Julien est une victime,un enfant battu, faible et subit les "coups". Il n'ose rien dire car il est en position de faiblesse. Son père -Il est au sol, donc terre à terre avec des préocupations materielles, d'argent. -Son père est un manuel, pour lui s'instruire est une perte de temps. On a tout un champ lexical

amant? Pour ce faire, nous parlerons de son hallucination, de sa passion tragique puis de l’inversion des diverses valeurs. Transition : Tout d’abord, nous évoquerons en détails de l’hallucination deMme Walter grâce au schéma narratif, et au champ lexical du regard. I Pour commencer, le texte respecte un schéma narratif bien précis. En effet, Mme Walter aperçoit le Christ pour la première fois àla ligne 3 « l’image sereine de Jésus », puis elle l’entend tel que « Venez a moi » (ligne 5) pour enfin