Champ Sémantique

Apprendre a décrire-description • Nommer et numériser les adjectifs, les sensations • Ecrire qqch, détailler, comparer PAR EXEMPLE : faire une imaginaire « ça sert à quoi » , « ce personnage a un blouse » -champs lexicaux (l’ensemble des mots) et champs sémantiques (tous les sens des mots) -les jeux des différences par exemple-fait un portrait et après comparer avec un autre portrait (comme Salvador Dali avec les moustaches) -la narration-raconter ; langage de narration et après

Je vais articuler mon intervention en trois points :  D’abord des questions de sémantique : que signifie « accompagnement » ?  Ensuite, le référentiel théorique que nous avons construit autour de la notion d’étayage.  Et enfin, quelles conséquences pour les pratiques d ’ a c c o m p a g n e m e n t avec l’idée de spécifier l’accompagnement par rapport à d’autres pratiques voisines. I. Questions de sémantiques «  C’est quoi l’accompagnement ? C’est quoi le mot ? » Le point de départ

reconnue comme une discipline, au même titre que la linguistique ou la sémiotique elle a cependant une reconnaissance scientifique ✦ ✦ ✦ ✦ ✦ revues (Journal of Pragmatics, Pragmatics and Cognition, Intercultural Pragmatics, Revue de Sémantique et de Pragmatique, Cahiers de linguistique française…) congrès et associations (IPrA…) manuels (Levinson, Moeschler & Reboul…) handbook: Verschueren, Horn & Ward cadres théoriques bien identifiés: pragmatique intégrée, Pertinence, théorie

3 arguments, - Soit pour attribuer une propriété à un argument, - Soit pour établir une relation entre 2 ou 3 arguments. 10. Sémantique interprétative ÄAdmet que certaines transformations pouvaient modifier certains aspects de la signification (ex. l'interprétation des quantificateurs dans (Théorie standard étendue)) pour enfin déplacer le lieu de l'interprétation sémantique de la structure profonde vers la "structure de surface". 11. Terme ÄExpressions référentielles qui remplissent les positions

retravailler le style, les tournures de phrases et ajouter des figures de style Commentaire littéraire : * Identifier le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman,…) * J’OBSERVE | JE RELEVE | JE COMMENTE | -Le lexique | Champs lexicaux | Thèmes du texte, sens | -Le niveau de langue | (soutenu, courant, familier) | Niveau social du personnage, proximité | -Voc péjoratif ou mélioratif | Qualificatifs, etc… | Sens, image que veut donner l’auteur | -Temps verbaux | Mode

du discours et qui passe davantage par des images essentiellement visuelles, des « images-tableaux ». Ce sont des poèmes qui deviennent alors une suite de notations brèves et d’images fondées sur la richesse sonores des mots et sur la diversité sémantique : ils mettent en valeur ce que connotent les dessins de MR. EX : « Le Château d’If » (p.94) : il traduit le caractère massif du bâtiment « grande maison » avec un aspect théâtral notamment suivant les mots « décorés » et « toiles » qui renvoient

probablement symbolique. Au sein de cette organisation, la nature et les hommes apparaissent étroitement associés, comme le montre une énumération telle que celle-ci : "les arbres dénudés, les étroites maisons, les hommes qui cheminaient au loin dans les champs", au point que se crée, malgré les aspects négatifs de la description, le sentiment d'une forte symbiose entre les terres et ceux qui en vivent. Mais le procédé va bien au-delà de la simple association lorsque le descripteur évoque ces "journées

par la carte, les APDUs transmises. Le but de notre étude est donc de construire un environnement basé sur la sémantique pour tester le fonctionnement d’applications Java Card. Nous nous appuyons sur deux applets Java Card : PurseFr et FrequentFlyer qui permettent d’ajouter et retirer respectivement des francs et des miles. La section 2 présente un état de l’art sur la sémantique et les outils existants. La section 3 explique la construction de notre environnement de simulation d’application

Scène 3 Un champ devant une petite maison. Entrent ROSETTE et PERDICAN. Perdican Puisque ta mère n’y est pas, viens faire un tour de promenade. Rosette Croyez-vous que cela me fasse du bien, tous ces baisers que vous me donnez ? Perdican Quel mal y trouves-tu ? Je t’embrasserais devant ta mère. N’es-tu pas la sœur de Camille ? ne suis-je pas ton frère comme je suis le sien? Rosette Des mots sont des mots, et des baisers sont des baisers. Je n’ai guère d’esprit, et je m’en aperçois bien

effectués par l’auteur. Organisation : Les élèves reçoivent par groupe de deux la liste de tous les mots du texte (annexe 1) Consignes : 1- Faire un tableau dans lequel tu classeras les personnages, les lieux, des adjectifs qualificatifs les champs sémantiques, les verbes et les indices de niveaux de langue. (On peut leur donner le tableau en annexe 2.) 2- Correction collective avec justifications. Objectif 2 : Distinguer l’histoire racontée et la façon de la raconter. Comprendre la notion de