Chapitre 5 De F1

______________________________________________________ 7 Chapitre 1 – GESTION DES FEUILLES ET DES CLASSEURS ________________________ 8 1. GESTION DES FEUILLES DE CALCUL ________________________________________________ 8 2. AFFICHAGE D’UNE FEUILLE DE CALCUL ____________________________________________ 9 3. TRAVAILLER SUR PLUSIEURS CLASSEURS __________________________________________ 10 4. PROTEGER FEUILLES ET CLASSEURS _______________________________________________ 11 Chapitre 2 – SAISIE SIMPLE DE DONNEES _______________________________________

.............................................................12 I.4- Aspects pratiques....................................................................................................17 I.5- Les stratégies de transmission ..............................................................................18 I.5- COFDM..................................................................................................................18 Références......................................................

physique-chimie Term S spécialité reprend les 12 chapitres du livre de l’élève. Pour chaque chapitre, vous trouverez : – les mots-clés du programme officiel (BO spécial n° 8, 13 octobre 2011), ainsi que les compétences de l’enseignement spécifique réinvesties dans le chapitre ; – le choix pédagogique des auteurs concernant les contenus et la progression (« La démarche adoptée dans le manuel ») ; – les réponses aux activités proposées en ouverture de chapitre (Vérifier ses acquis, S’interroger, question

ECH-CHEBANY Mohamed Recherche Opérationnelle Université Privée de Marrakech Page 1 Chapitre I : La programmation linéaire 1) Définition mathématique d’un programme linéaire : On appelle un problème de programmation linéaire tout problème dans lequel il s’agit d’optimiser (maximiser ou minimiser) une fonction linéaire de plusieurs variables dite fonction objective ou économique sous un système de contraintes linéaires. Un programme linéaire comporte 𝑛 variables non négatives, 𝑚

graphique Choix correct de la méthode et des hypothèses d’analyse et de calcul Importance d’une puissance par rapport au travail à effectuer - Effets de la résonance mécanique - Résolution des équations différentielles de premier et second ordre Page 5 /62 OBJECTIFS OPERATIONNELS DE SECOND NIVEAU Le stagiaire doit maîtriser les savoirs, savoir-faire, savoir-percevoir ou savoir-être juges préalables aux apprentissages directement requis pour l’atteinte de l’objectif opérationnel de premier niveau

atteindre. Généralement, on a un but minimal. Ce but doit être atteint par les états. Ceux-ci sont libres sur les moyens d’atteindre ce but. On a un délai de transposition. Contrairement aux règlements, elle n’est pas d’effet direct. Exemple : D’ici 5 ans, les états devront interdire de fumer dans les lieux publics. Ils peuvent faire une interdiction par loi, de créer des décrets, de tuer tous les fumeurs à coups de machettes. Un état peut aussi interdire de fumer partout. On transpose alors la

première partie vise à décrire les caractéristiques des obligations et de l’investissement obligataire à travers les deux premiers chapitres. Par contre, la deuxième partie a été consacrée à l’analyse technique du marché obligataire algérien et l’application de différentes stratégies en vue d’optimiser le portefeuille ciblé. Gestion de portefeuille obligataire 2 Chapitre préliminaire : Marchés et cadre d’analyse Section 1 : Le système financier Section 2 : Le marché financier Section 3 : Le marché

COURS L1 Année 2010-2011 Isabelle Sirot Chapitre 1 : La représentation de l’information : codage numérique 4 1) Les systèmes de numération 4 2) Conversion d’un système de numération en un autre 5 2.1) Passage d’une base B vers la base 10 5 2.2) Passage de la base 10 vers une base B 5 2.1.1 Méthode des divisions et multiplications successives 5 2.1.2 Méthode des puissances de B 6 2.3) Passage de la base 2 vers une base de

Réalisation d’actions, de séquences pédagogiques - Evaluation Participation à la démarche qualité ANIMATION FORMATION COMMUNICATION PROFESSIONNELLE Conception, organisation et mise en œuvre d’actions individuelles et collectives à visée éducative 5 Production de documents professionnels, techniques - Elaboration d’outils méthodologiques et de documents techniques - Elaboration de supports de communication écrite, orale, visuelle - Organisation, coordination du travail de l’équipe - Suivi

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 5 7 7 8 9 10 11 11 12 12 13 14 Contrôle de flux (instructions if et while) 3.1 Conditions et instruction conditionnelle if 3.2 Instruction pass . . . . . . . . . . . . . . 3.3 Instruction répétitive while . . . . . . . . 3.4 Instruction for . . . .