Chomage Volontaire Néoclassiques

économiques §2. Calcul de l’épargne nationale SECTION 2. L’écart entre l’Investissement et l’Epargne §1. Calcul de l’écart entre l’Investissement et l’Epargne §2. Interprétation et signification de l’écart CHAPITRE III. L’approche classique et néoclassique de l’équilibre macro économique SECTION1. L’approche classique ou le plein emploi § 1 Les hypothèses de base sur le fonctionnement du système économique § 2. Le libéralisme ou le mode de régulation par le marché A. La main invisible d’Adam Smith

1817 RICARDO(1772-1823) | | 1874 à 1877WALRAS(1834-1910) | | 1936 KEYNES(1883-1946) | | 1944F.HAYEK(1899-1992)1976M.FRIEDMAN(1912-2006) | Théorie économique   | LES LIBERAUX | Marxiste | Keynésienne | Les écoles | Classique | Néoclassique | | | Les auteurs principaux | Smith :J.R Malthus D. Ricardo Hayek | WalrasM.Friedman | Marx | J.M Keynes Samuelson | Définition | Le courant classique, se développe dans les année 1750, et continue avec l’essor du capitalisme. Avec l’industrialisation

D’ACTIVITE? Taux de chomage=actifs innocupes(= chomeurs)/ Population active En économie, la population active se définit comme étant «l’ensemble des individus exerçant ou déclarant chercher à exercer une activité rémunérée » (INSEE). DES CHOMAGES ET DES CHOMEURS DE NATURE DIFFERENTE ‘’DES CHOMAGES ET DES CHOMEURS DE NATURE DIFFERENTE’’ LES TYPES DE CHOMAGE ET DES CHOMEURS CITATIONS EXPLICATIONS LES CAUSES et les effets DE CHOMAGE LE COUT DU TRAVAIL

quantitative externe et interne, salariale, fonctionnelle, par externalisation. – Problématique : pour les tenants de la tradition néoclassique, le chômage de masse qui s’est implanté de façon durable dans la majorité des PDEM entre les années 1970 et 1990 et qui reste soutenu dans certains pays d’Europe au milieu des années 2000 (en France métropolitaine, 7,3 % des actifs sont au chômage en au troisième trimestre 2008 selon la mesure du BIT), s’explique essentiellement par les rigidités institutionnelles en

LES NEOCLASSIQUES INTRODUCTION théorie prédominante dans les écono capitaliste, fondée 1870’. néoclassiques = MARGINILISTES (raisonnent à la MARGE : théorie différentielle de RICARDO) Utilité marginale : UTILITE de la dernière unité achetée / Productivité marginale : PRODUCTIVITE du dernier salarié embauché Les fondateurs : WALRAS L : Franco-suisse, école de Lausanne (La théorie du modèle général; 1874, son livre « Eléments d’économie politique pur ») ; MARSCHALL A (La théorie des ciseaux)

Chapitre1 :le modèle néoclassique de l’équilibre macroéconomique L’équilibre peut être défini comme étant une situation de cohérence de l’ensemble du système économi- que , dans la quelle les décisions des groupes d’agents, s’exprimant sur les différents marchés sont compatibles entre elles. pour les néoclassiques l’équilibre macroéconomique est un équilibre général au sens où les offres et les demandes s’égalisent sur tous les marchés à la fois. pour les néoclassiques , l’équilibre macroéconomique :

physiocratique 2.4 Autres contributions 3 L'école classique et les réponses au classicisme 3.1 Les classiques 3.2 Prémices du socialisme 3.3 Le marxisme 3.4 L'école historique 4 L'école néoclassique et les réponses au néoclassicisme 4.1 L'école néoclassique et ses héritiers 4.1.1 Les idées néoclassiques 4.1.2 Les mathématiques comme nouvelle approche de l'économie 4.2 L'École autrichienne 4.3 L'institutionnalisme 4.4 La théorie des cycles 5 Le keynésianisme 5.1 L'analyse de Keynes

exploitation des prolétaires, possible que parce que la propriété privée, par les capitalistes, des moyens de production existe ( Marx préconise le passage à la propriété collective des moyens de production afin d’abolir l’exploitation C. Les néoclassiques Rupture dans l’évolution de la théorie économique. La science économique devient la science de la rareté. Nouvelle conception de la valeur (passage de la valeur travail à la valeur utilité). Les néo-classiques sont dans l’ensemble les défenseurs

. . . . . . . . . . 1.2.1 La position de Marx face aux classiques . . . . . . . . . . . . 1.2.2 La théorie de la valeur-travail et la notion d’exploitation . . . 1.2.3 L’inéluctabilité de la crise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Les néoclassiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.1 Un renouveau de l’école classique . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.2 L’école de Lausanne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.3 L’école de Cambridge . . . . . . . . . .

expliquer). L’individualisme méthodologique part des parties (individus) pour aller au tout la société. À l'inverse, l’holisme méthodologie lui adopte la démarche contraire. Par ex, pour le chômage, si on adopte pour l’IM on partira du comportement de chacun des individus. Pour l’HM on va expliquer le chômage, on port de la Macro-économique, être le niveau d'activité à savoir le dynamisme du PIB. À partir de cette grille on peut distinguer des théories qui expliquent les phénomènes économiques et