Classe Cm1 Cm2

tous ensembles mais en séparant simplement les enfants par classe d’âge. Financement : La Mairie finance les structures, elles ont chacune un budget selon le nombre d’enfant à l’année, elle leur paye aussi un salaire  Le Public accueilli : Le public accueilli concerne les enfants entre 6 et 12 ans, elle accueille aussi les enfants handicapés. Chaque enfants sont séparés par des groupes les CP, CE1 et les CE2 ensemble et les CM1 ET CM2 ensemble. Certains enfants prennent le centre d’activité comme

ces deux dates, la moyenne des élèves de CM2 baisse des 65% de l’écarttype initial. Pour avoir une idée de ce que cela représente, il suffit de noter qu’en se basant sur le dispositif EIST et sur PISA, études menées au collège et au Lycée, on observe que le bénéfice d’une année d’apprentissage (entre la 6e et la 5e et entre la 3e et la 2nde) est de 4050% de l’écart-type initial ; ce bénéfice est à comparer avec la baisse de 65% à un même niveau de classe entre 1987 et 1999. En revanche, les performances

éventuellement). Produire un oral compréhensible par autrui. - Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange. - Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié. - Chanter une dizaine de chansons apprises en classe. Echanger, s’exprimer - S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer). - Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons

............................................................................. 16  Diagramme en battons :............................................................................................ 17 IIICaractère quantitatif avec regroupement en classe : ................................................ 17  Histogramme : ........................................................................................................... 17 © www.e-tahero.net portail des étudiants d’économie 2

caractéristiques de mes élèves a) D’où viennent-ils ? La majorité des enfants sont issus de Wimereux ou des environs (Wimille…) et ont commencé leur scolarité à l’école maternelle Fable d’Églantine, pour la poursuivre à l’école Louis Pasteur du CP au CM2. Un élève a été inscrit en cours d’années, un autre a redoublé cette année et un autre a accéder directement au CE1 sans passer par le CP. b) Le milieu socioprofessionnel Les élèves sont issus d’un milieu socioprofessionnel assez hétérogène. En

Contexte ( Historique, temporel, géographique, spatial & social ). L'histoire se déroule approximativement dans les années 2000, au cours du 21e siècle, dans une ville anonyme à priori moderne... Les personnages semblent être issues d'une classe relativement aisée, toutefois, le comportement des scientifiques manipulés par l'état nous témoigne une probable inflation de la monnaie, et jouent visiblement sur le manque de nourriture et la surpopulation des chats. II ) Les Personnages (

développer cette approche amusante des apprentissages. Très vite, il s’est mis à créer des fiches de logique. « Je l’ai fait pour ma classe parce que les enfants aiment raisonner, que cela les met en confiance et qu’ensuite ils sont disponibles pour une leçon », se souvient-il. Ce qui est étonnant, c’est que les énigmes et les problèmes conçus pour la classe régalent aussi les petits vacanciers. Explication de l’auteur : « Ce sont des jeux qui obligent à une réflexion, un travail intellectuel

choix dans les cases. | | | |X |Connaître les doubles des nombres |Fabriquer un affichage didactique de classe par manipulations de perles, |Répertoire additif | | | |inférieurs à 10 et les moitiés |cubes…

futur citoyen. Apprendre avec les technologies de l'information et de la communication est donc devenu un enjeu non seulement de l'école mais de la société en général. Au cours de ma carrière d'enseignant, j'ai utilisé ces nouveaux outils dans la classe et mesuré leur impact sur mes élèves au niveau des apprentissages. Mais j'ai pu également expérimenter les difficultés de leur intégration et leurs dangers. Je pratiquais déjà une pédagogie active s’inscrivant dans le cadre de projets pluridisciplinaires

St Pierre avant d’élargir son activité à l’ensemble des quartiers ouest de la ville de Thionville. Sa première action a été de répondre aux besoins périscolaires de l’école Jacques Prévert. A cet effet la municipalité mis à sa disposition une des classes de l’école. Son développement rapide abouti à la construction en 1989 d’une maison de quartier dont elle est aujourd’hui responsable. Structure indépendante, ses objectifs se sont considérablement élargis tout en gardant son sacerdoce original : développer