Classes Sociales Moyen âge 12 13 Siècle

démocratie directe sont : * l’histoire qui donne des exemples de sociétés ou de groupes sociaux organisés en démocratie directe, tout particulièrement Athènes au vie siècle avant J.-C.[réf. nécessaire] ; * la philosophie : certains philosophes, dont Jean-Jacques Rousseau, n'envisagent de démocratie que directe, fondant leurs réflexions en particulier sur les droits naturels des êtres humains et le pacte social qui les lie ; * la politique, tout particulièrement une critique de la démocratie

La comptabilité en partie double 3 – Poursuite de l’essor des pratiques commerciales et financières A – Un essor débuté à la fin du Moyen-âge B – L’exemple des FUGGER C – Essor des banques et des bourses de commerce D – La société par actions 4 – Les empires espagnols et portugais A – Introduction B – L’obsession de l’or C – L’exploitation du nouveau monde 5 – Le siècle d’or hollandais 1 www.economie-cours.fr Chapitre 4 du cours d’Histoire des faits économiques Sommaire du cours 6 – Les

de concentration * 10 Parfums et parfumeurs célèbres * 10.1 Historique * 10.2 Les parfumeurs ou nez * 10.3 Les groupes et leurs marques * 10.4 Parfums renommés classés par année de création * 11 Santé * 12 Musées du parfum ou de la parfumerie * 12.1 France * 12.2 Ailleurs * 13 Annexes * 13.1 Bibliographie * 13.2 Notes et références * 13.3 Articles connexes * 13.4 Liens externes | Étymologie[1] Le mot parfum viendrait de l’expression per

les plus difficiles ----------------------------------------------------------------------------- 54 2. Une différenciation selon le sexe ------------------------------------------------------------------- 55 2.1. Sur l’ensemble du bilan, en moyenne les garçons réussissent mieux que les filles ----- 55 2.2. Les filles réussissent mieux les questions ouvertes que les garçons ----------------------- 57 2.3. Les items mieux réussis par les filles relèvent de compétences plus complexes -------- 57

donné de leur histoire ».# Les mesures éducatives exercées par le service sont l’AEMO ( action éducative en milieu ouvert), l’IOE ( investigation et orientation éducative) et les enquêtes sociales . Le service se compose d’un directeur, d’un chef de service, de deux psychologues et de quatorze travailleurs sociaux. Le service de l’ADSSEAD suivait alors 211 mineurs dans le cadre de mesure d’AEMO. Parmi ces mineurs, on dénombrait 25 adolescents dont l’âge se situe entre 15 et 18 ans. Durant mon

L’HUMANISMEI) DéfinitionL’humanisme est un mouvement intellectuel qui naît en Europe au XVème siècle et qui tire ses méthodes et sa philosophie de l’étude des textes antiques. Cette philosophie place l’Homme et les valeurs humaines au-dessus de toutes les autres valeurs. L’Homme est donc placer au centre de la réflexion. II) Les principes de l’HumanismeLes humanistes ont confiance en l’Homme et le placent donc au centre de leur réflexion.Les Humanistes se questionnent beaucoup sur l’éducation et

Mpanazava eto Madagasikara L’association Mpanazava eto Madagasikara est une association d’éducation non formelle pour les filles et les jeunes femmes utilisant la méthode scoute. Il existe trois branches d’éducation, réparties selon l’âge : 6 à 11 ans (petites ailes), 12 à 16 ans (branche verte/guides), 16 ans et plus (branche rouge). L’association est membre de l’Association mondiale des Guides et Eclaireuses (AMGE) et est reconnue d’utilité publique par le Ministère de la Jeunesse et des Sports. La

société, a droit à la sécurité sociale ; elle est fondée à obtenir la satisfaction des droits économiques, sociaux et culturels indispensables à sa dignité et au libre développement de sa personnalité, grâce à l'effort national et à la coopération internationale, compte tenu de l'organisation et des ressources de chaque pays. » Art. 22 de la déclaration universelle des droits de l'Homme (1948) SOMMAIRE I Contextualisation : De l'Assistance sociale à la Sécurité Sociale..........................3

France (Les Pavillons-sous-Bois, 93) Caroline Guidon Professeur au collège Marseilleveyre (Marseille, 13) Luce Lagrange Professeur au collège Beauregard (Cran-Gevrier, 74) Sandrine Legrand Professeur au lycée Valentine Labbé (La Madeleine, 59) Hélène Solnica Professeur au collège Rosa Luxemburg (Aubervilliers, 93) www.magnard.fr 2210446144_001-256_LP_JDL3.indd 1 02/07/12 14:26 Maquette de couverture : d’Inguimbert, Goussot et Oxygène Maquette intérieure : Béatrice Gallo

L’alimentation est un besoin essentiel de l’Homme auquel la révolution industrielle et la mondialisation a permis de répondre 2 1.1 Le passage à une production alimentaire industrielle pour résoudre le problème de la faim . . 2 1.1.1 C’est à partir du XIXe siècle, au moment de la révolution agricole et industrielle que l’Homme parvient à éliminer en grande partie le problème du manque . . . . . . . . . 2 1.1.2 Le problème de la faim est davantage un problème géopolitique et logistique qu’un manque d’abondance