Cognitif

les diagrammes d'influence -Diffenbach, 1982-) par les tenants du paradigme cognitif a induit une assimilation quelque peu hâtive de cet outil à un concept, puis à l'approche conceptuelle qui en fait l'usage. On parle ainsi de "courant des cartes cognitives" (Laroche et Nioche, 1994; Lauriol, 1994), comme s'il s'agissait d'un concept monolithique et porteur d'une théorie à lui seul. Cette confusion du paradigme cognitif et de l'outil qu'est la carte cognitive peut conduire à assimiler les critiques

caractéristiques de la situation. • Pour qu ’un mécanisme d ’accommodation intervienne, il faut d ’abord qu ’une tentative d’assimilation ait lieu, que l ’objet résiste et crée une perturbation. Ce que Piaget appelle un conflit cognitif. Exemple de conflit cognitif • • • • L’enfant verse une même quantité de liquide dans deux récipients de formes identiques. On transvase ensuite devant l’enfant le contenu d’un des deux récipients dans un autre de forme différente. On demande à l’enfant si

une échelle objective bornée par des niveaux de bonnes et mauvaises performances.» (Oliver, 1997), «Différence (ou le surplus) entre les bénéfices perçus et les coûts perçus.» (Day, 1990) Nature Cognitif et / ou affectif Cognitif et / ou, affectif et / ou conatif Cognitif Cognitif Cognitif Termes comparés Performance perçue et attentes - Standards d’excellence et performance perçue - Bénéfices perçus et coûts perçus Position / expérience de consommation Après l’expérience de consommation

Développement cognitif I- Comment peut t-on définir l'intelligence Howard gardner (1985) va proposer la théories des intelligences multiples, plusieurs types d'intelligence: raisonnements analytique et logique ==> l'intelligence logique l'intelligence rationnelle l'intelligence formelle l'intelligence verbale et langagière ==>s'occupe de la compréhension verbale ainsi de la fluidité, la richesse du vocabulaire (varie selon le milieu social) l'intelligence social==>

écrits de VYGOTSKY, les thèses de PIAGET et les modèles du traitement de l'information. Nous les passerons en revue dans les lignes qui suivent. Vygotsky et l'origine sociale des processus cognitifs Dès 1930 VYGOTSKY porte déjà un intérêt marqué pour les connaissances que le sujet a de ses propres processus cognitifs et, sur l'origine sociale de ces processus. BUCHEL (1995) nous rappelle, en effet, que la compréhension de ses propres processus internes par un individu, doit nécessairement passer par

19/03/2014 CHAPITRES 5 et 6 Le développement physique, cognitif, affectif et social de l’enfant de trois à six ans De 3 à 6 ans: Étape 2 La motricité / On joue à faire semblant; Le stade préopératoire de Piaget / Le langage Les rôles sexuels/ Freud et Erikson / les styles parentaux 1 19/03/2014 1. Le développement physique Les habiletés motrices: Motricité globale: Ensemble des habiletés motrices qui impliquent tout le corps ou une grande partie du corps et qui

approbation • Le fait d’aimer ou pas • L’attraction ou l’aversion • La faveur ou la défaveur Les réponses résultent bien des 3 bases (Affective, Comportementale et cognitive) copyrights@, Alexandra Fisseau & Romain Sohier  L’apprentissage cognitif: Acquisition des informations sur l’objet de l’attitude et établissement des croyances par:   Expérience directe (essai) Expérience indirect (publicité) => élément déterminant de la valeur prédictive des attitudes en matière de comportement

SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION 15/06/2010 Présenté par : Amadou Diop SALL F2B1 Sous la direction de M. Abdoul DIALLO Le modèle EST (Evaluation, Sélection, Traitement) est un modèle cognitif qui a contribué à enrichir les nombreuses recherches faites dans le domaine de la recherche d’information. Eléments de références bibliographiques | 1. Auteurs CHANQUOY, L., TRICOT, A., SWELLER, J. (2007). La charge cognitive : théorie et

l’impasse sur une définition claire et précise de l’objet de recherche qu’est l’« éthique ». En effet, dans le meilleur des cas ces travaux traitent de déontologie (ce qui devrait être mis en œuvre comme valeurs) le concept de développement moral cognitif comme équivalent de l’éthique qui est particulièrement réducteur au regard da multitude de formes que l’éthique peut prendre. Dans le pire des cas ces recherches ne donnent aucune définition, ce qui rend les résultats simplement difficilement

Thérapies cognitives et comportementales du TDA-H Dr Gisèle George Le TDA-H Définition du TDA-H Le TDAH est un trouble 1.  cognitif, 2.  comportemental 3.  et émotionnel ayant débuté avant 7 ans et altérant significativement et de façon durable, le développement de l’enfant Le TDA-H : Définition du TDA-H 1. Le TDA-H est un trouble cognitif, marqué par à la fois : (a) Un mode persistant d’inattention (b) Des difficultés persistantes de planification et d’organisation et de programmation