Cohésion Textuelle

contrastive (domaine français-roumain), linguistique textuelle et analyse du discours. Enseignements: - cours et séminaire de langue française contemporaine (morphosyntaxe du verbe); - cours et séminaire de syntaxe française (phrase simple et complexe) ; - cours et séminaires en 3e année de licence : Introduction à la pragmatique ; Pragmatique de l’interaction verbale et syntaxe du français parlé ; - cours et séminaire de Pragmatique et linguistique textuelle en DEA de linguistique française (directrice

organes de la parole ou de l’écriture de l’émetteur aux organes de l’audition ou de la vue du récepteur » (1989 : 24). Cette définition selon Adam n’est pas fiable car elle laisse ouverte la question des « interruptions remarquables » ou frontières textuelles. Le texte peut être oral ou écrit mais ce sont les conditions de textualité d’un espace à l’autre qui changent. La définition, que donnent Bronckart et Fayol, propre à la psychologie du langage semble être proche de celle d’Adam car elle appuie

va évaluer la rédaction en français correspondant à une personne inscrite en 4e année universitaire : style correct (pas du français parlé), orthographe, accords grammaticaux (noms, verbes, etc.), absence de monotonie, clarté d’expression, cohésion textuelle, style, mise en page, etc. 10 Les étudiants devront envoyer au courriel institutionnel du professeur l’analyse écrite, avec la mise en page suivante :  La première page doit contenir les généralités de l’Université d’El Salvador.  Un

la langue.  Pour l’orthographe, il est possible de distinguer les éléments relevant : – d’une approche discursive, c’est-à-dire pour l’essentiel les marques orthographiques de l’énonciation (je suis venu / je suis venue) ; – d’une approche textuelle, c’est-à-dire les accords dans le texte, tels qu’ils se tissent en particulier à travers les reprises nominales et pronominales ; – d’une approche phrastique, c’est-à-dire les accords dans la phrase et les diverses formes d’homonymies grammaticales

théorie et la pratique de la traduction à deux moments bien définis : celui de la réflexion sur le texte source, étape nécessaire à l’identification de sa spécificité et d’une possible problématique, et celui de la quête des équivalences stylistiques textuelles dans la langue cible. Aussi le premier moment pourrait-il être défini comme déconstruction à valeur cognitive, heuristique et herméneutique, le second comme reconstruction créative à finalité esthétique. Le présent cours est conçu pourtant

Orientations pédagogiques pour l’enseignement du français dans le cycle secondaire qualifiant TRONC COMMUN Premier semestre Module 1 : mise à niveau et consolidation des acquis antérieurs Propositions d’œuvres -Textes divers autour de la typologie textuelle (narratif, descriptif, argumentatif, prescriptif) Compétences -Reconnaître le genre (romanesque, théâtral, poétique, …) et le type d’un texte : narratif, descriptif, argumentatif et prescriptif ; -Anticiper le contenu d’un document à partir d’indices

69 Deuxième partie Linguistique textuelle Modes et niveaux de structuration de la description Introduction : origines de la description et classements rhétoriques 73 1. Origines de la description : Declamatio et Ekphrasis 74 2. Classements rhétoriques( aide mémoire( 75 Chapitre 1 : la description pour une linguistique textuelle 79 A. Approche séquentielle de la textualité

Charolles et B. Combettes, par exemple, intitulent « Contribution pour une histoire récente de l’analyse du discours » (1999) ce qui, en fait, est un panorama de l’évolution de la linguistique textuelle. Cet usage qui consiste à appeler « analyse du discours » l’étude des phénomènes de cohérence/cohésion textuelle – même s’il peut se prévaloir l’article de Harris de « Discourse analysis » (1952) qui a consacré le label « analyse du discours » - ne correspond pas à l’usage dominant. Il serait en effet

différentes stratégies mises en œuvre par le lecteur non natif pour accéder à la compréhension d’un texte écrit en langue étrangère. Comme point de départ de notre démarche, nous optons pour une analyse qui met en valeur l’exploitation de la compétence textuelle du lecteur, en tant que recours méthodologique conduisant au repérage des traits discursifs qui permettent de rattacher tout texte à un type et à un genre déterminé. Le rôle que peut jouer la langue maternelle dans la capacité de compréhension

la structure formelle d’une nouvelle fantastique ; -étudier le fantastique ; -étudier les éléments assurant la cohérence et la cohésion d’un texte et leurs rôles dans la progression de la narration; -reconnaître les caractéristiques formelles du sonnet; -perfectionner les techniques de l’élaboration de la fiche de lecture ; respecter les éléments de cohérence et de cohésion dans ses écrits ; reformuler des passages (par écrit) ; -Prendre des notes à partir d’un document sonore ou écrit ; -participer