Comique Faire Réflechir Réflexion

comédie dans Le Madale imaginaire est-elle seulement un spectacle ? Au brouillon : l’analyse du sujet. Il importe dans un premier temps de « faire parler » les mots du sujet : La comédie : genre dramatique qui, au XVIIe, se définit en opposition avec la tragédie (voir cours intro). Qui dit comédie dit : - Comique et différents ressorts de comique - Rire - Visée cathartique du rire (on se libère des tensions, des angoisses) - Satire (la comédie a souvent une visée satirique : une satire

l'illusion qu'il permet de créer : o Ainsi, la forme du "théâtre dans le théâtre" (ou mise en abyme) dans L'Illusion Comique de Corneille, ou dans Le Véritable Saint Genest de Rotrou ... Par l'utilisation des ambiguïtés du décor et de son illusion (le décorateur est alors appelé "le feinteur") le dramaturge veut semer le doute et faire réfléchir sur la confusion : se dessine une réflexion sur le fait que le monde est un théâtre (topos du theatrum mundi). o En architecture et en sculpture, le décor vise

pièce et son genre dramatique parfois cité dans le sous-titre : comédie, tragédie, tragi-comédie, drame… o l’identité, le statut social et familial des personnages ; o les lieux de l’action théâtrale ; o les registres et tonalités de l’œuvre : comique, pathétique, lyrique…  Prologue : dans le théâtre antique grec, il était incarné par le chœur, personnage collectif. Il représentait le point de vue de la cité sur la teneur de la pièce, les comportements des protagonistes et les visées du texte

2nde3 Flavien Chapitre 14 – Zadig de Voltaire : le Brigand Introduction Présenter auteur et œuvre Situer le passage : Cet épisode se situe durant le souper, moment qui permet des réflexions philosophiques comme au chapitre 12. Résumer l’extrait : C’est une discussion entre Arbogad et Zadig. Ce passage rappelle la mode des brigands avec Abdala, un très puissant, riche et grand brigand. La même année que l’écriture de Zadig, le brigand

→ Étudier les sources du comique dans la pièce :Le comique visuel : comique de gestes (cavalcades = courses-poursuites ; bastonnades, etc.) et déguisements (Cléante en maître de musique, Toinette médecin, carnaval final) = procédés farcesques.Le comique de langage : jeu sur les noms des personnages (Béline, Purgon, Fleurant, Diafoirus, nom construit sur “foire”, synonyme de “diarrhée”) ;le comique de mots : le jargon médical et le latin ; le comique de répétition (“le poumon”), la cacophonie

mort. De plus, l'humour peut également se révéler comme une arme efficace afin de donner matière à réflexion au lecteur. Quand l'humour se fait ironie, nous avons donc un registre relevant du comique et ayant une portée argumentative. Par exemple, le conte philosophique est un genre littéraire conjuguant la fantaisie, l'humour, les exagérations et qui utilise ces éléments afin de mieux faire passer une critique, comme dans «  Candide » de Voltaire, où l'auteur parvient à aborder de grandes questions

auteurs écrivent un récit fictif, certains cherchent surtout à critiquer des aspects négatifs de leur époque et à faire réagir le lecteur. On pourrait donc penser que c’est le but de certains auteurs comme La Fontaine, Zola ou encore A. Jarry. Cependant certaines personnes se posent des questions sur leur efficacité. En effet est-ce que les récits fictifs semblent-ils aptes à éveiller la réflexion du lecteur ? Nous verrons tout d’abord en quoi les récits fictifs sont-ils aptes, puis nous montrerons que

renforcer une thèse en employant des arguments et des exemples supplémentaires. Réfuter une thèse : s’opposer à une thèse point par point, pour démontrer son caractère erroné. Argument : c’est un élément de raisonnement (un fait, une remarque, une réflexion, une analyse) sur lequel on s’appuie pour justifier une thèse. On repère l’argument par sa place : il suit généralement la thèse qu’il développe. Exemple : c’est un élément concret, précis, qui sert à illustrer un argument. On repère l’exemple par

fables », Fables. I. Une argumentation construite à l’aide d’une fable, structurée et efficace. A. Au XVIIème siècle, la Fontaine nous présente un apologue où son argumentation repose sur une structure logique et un enchainement réfléchi. Tout d’abord, la Fontaine donne dans sa fable un effet de rapidité et d’efficacité en s’amusant et en jouant des règles de métrique. En effet de nombreux procédés utilisés dans la poésie se retrouvent dans ce texte comme les rejets

comédie [est] une des plus plaisantes que Molière ait produites. » Selon vous, L’Ecole des femmes n’est-elle que plaisante ? Vous répondrez à cette question dans un développement organisé. Votre réflexion prendra appui sur la pièce elle-même mais aussi sur les deux autres pièces lues ou étudiées dans l’année.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Etape 1 : analyse des termes du sujet Forme du sujet ? ·