Comment Aider Un élève Dyslexique

| |Aides | | |Difficultés de l’enfant dyslexique | | | |

Introduction. Partie 1 : La Présentation a) la dyslexie, c’est quoi ? b) la population concernée Partie 2 : La Prise en charge a) moyen mis en œuvre b) comment, par qui ? Conclusion Introduction Dans ce dossier, nous allons étudier la dyslexie. Il me semble que parler de cette maladie qui touche un grand nombre d’enfants et d’adultes, est « intéressante ». En effet, mon projet professionnel étant, d’être professeur des écoles, il est important de connaitre cette maladie, de reconnaitre

défaut aux dyslexiques ? ............................................................................................................................................................................................................8 5. Comment fonctionne le cerveau des personnes dyslexiques ? .................................................................... 10 6. Quels troubles peuvent être associés à la dyslexie ou à la dysorthographie ?............................... 11 7. Comment les spécialistes

_________________________________________ 15 Difficultés en mathématiques___________________________________ 16 Conditions concomitantes _____________________________________ 16 La créativité des personnes dyslexiques________________________________ 19 Célébrités dyslexiques ________________________________________ 19 © 2000 - Centre canadien de la dyslexie i Les mythes de la dyslexie___________________________________________ 21 Dans le milieu scolaire ________________________________________ 22 Dans les

Travail : Ministère de la Santé / Ministère de l’Education Nationale / Associations de parents / Professionnels concernés par les troubles des apprentissages. Mars 2001 : Le rapport de J. C. Ringard : « A propos de l’enfant dysphasique et de l’enfant dyslexique ». Circulaire du 31 janvier 2002 : « Mise en œuvre d’un plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage oral ou écrit ». Janvier 2004 : Organisation de la formation professionnelle spécialisée des enseignants du premier

- mémoire 3eme version .docx UNIVERSITE CLAUDE BERNARD LYON1 – ECOLE SUPERIEURE DU PROFESSORAT ET DE L’EDUCATION, ACADEMIE DE LYON L’IMPACT DU NUMÉRIQUE SUR L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE EN CYCLE 2 POUR RÉPONDRE AUX DIFFICULTÉS DES ÉLÈVES DYSLEXIQUES MEMOIRE présenté pour l’obtention du Master MEEF (Métiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation) Mention 1er degré : professorat des écoles Par : GRATALOUP Noémie Avec la collaboration de : LUCOTTE Sarah Sous la direction

hors-série * 14 février 2007 - n°7 * Dyslexie et dysorthographie Einstein était dyslexique L’équipe Ce Hors-Série a été conçu par l’équipe du Journal du Ligueur, l’hebdomadaire de la Ligue des familles 127, rue du Trône - 1050 Bruxelles Tél.: 02 507 72 84 Fax: 02 507 72 62 E-mail: redaction@leligueur.be Site Internet: www.liguedesfamilles.be Rédactrice en chef: Rédaction: Graphisme: Imprimerie: Editeur responsable: Myriam Katz Thérèse Jeunejean en collaboration avec l'APEDA

privilégier une façon d’être en classe et au monde, valoriser des formes et des normes d’excellence, définir un élève modèle, appliqué et docile pour les uns, imaginatif et autonome pour les autres. Cependant, les élèves ne possèdent pas tous les mêmes capacités et les mêmes outils en fonction de leur situation, de ce fait, il faut adapter aux mieux les évaluations en fonction des troubles de chaque élève. Il existe le projet personnalisé de scolarisation (PPS), ou le projet d’accueil individualisé (PAI) mis

autant que ces facteurs ne jouent pas un rôle. Dans certains secteurs, la recherche a permis d’établir une mise en relation avec l’organisation cérébrale des systèmes de traitement de l’information. Par ailleurs, le fait de trouver des enfants dyslexiques dans tous les milieux socioprofessionnels, et ce quelles que soient les didactiques en place, peut permettre d’infirmer les seules explications sociologiques et pédagogiques de ce type de trouble. Les recherches des trente dernières années se sont

une cause évidente*. » La dyslexie est bien un déficit, inscrit dans la Nomenclature Française des Déficiences, Incapacités et Handicaps. Les ministères de la Santé et de l’Education nationale considèrent une population de 4 à 6% d’enfants dyslexiques comme « plausible », soit en moyenne un enfant par classe. La notion de « durabilité » implique qu’on ne peut pas diagnostiquer une dyslexie chez un enfant de CP qui éprouverait des difficultés à entrer dans l’apprentissage du langage écrit. On