Communication Aide Soignant Compétence 5

La Communication Infirmie Infirmier(e) à Domicile – Patient F Caroline Gollé G Travail de fin d’études FORMATION EN SOINS INFIRMIERS Session 2008 Note Aux Lecteurs Les mémoires des étudiants en soins infirmiers sont des travaux réalisés au cours de leur dernière année de formation. Les opinions exprimées n’engagent que leur auteur. Ces travaux ne peuvent faire l’objet d’une publication en tout ou partie, sans l’accord des auteurs et de l’IFSI auquel appartient l’étudiant. « On

l’entretien dans la relation entre l’infirmière et la personne âgée ? Quelles relations s’établissent entre les résidents et les soignants en institution ? Que peut engendrer chez une personne âgée l’entrée en institution ? Quelle place a la relation soignant/soigné dans l’entretien infirmier ? Quelles sont les limites dans la relation entre la personne âgée et le soignant ? Cette situation m’a interpellée en tant que futur professionnel car elle a fait émerger en moi un questionnement sur

développement de la bientraitance dans les établissements et services sociaux et médico-sociaux relevant de la compétence de l’ARS - Circulaire du 12 juillet 2011, n°2011-282, relative au renforcement de la lutte contre la maltraitance, au développement de la bientraitance dans les établissements et services sociaux relevant de la compétence des services déconcentrés de la cohésion sociale et à la compétence du représentant de l’Etat dans le département au titre de la protection des personnes Recommandations

élevées dans un travail n’entraînent pas souvent de « dépression » par surcharge et au contraire, le sentiment de ne plus devoir « être encore mieux », « faire encore mieux » peut conduire ... à l’épuisement. La reconnaissance du travail, les compétences professionnelles pour l’accomplir, les défis à relever, les espaces de liberté sont donc des éléments solides pour le gestionnaire qui souhaite obtenir des résultats et dans le cas des soins hospitaliers, qui souhaite la dispensation de soins de

établissement et services des enfants et adolescents atteints de TED: recensement des pratiques d’accompagnement et intervention ». A Baghdadli, juin 2007 - Rapport INSERM: « Psychothérapies, trois approches évaluées », 2004 Session du 19 Octobre 2007 5 Centre de Ressources Autisme Ile de France Rapport ANCREAI: « Etude méthodologique sur la mesure et l’analyse des besoins des personnes atteintes d’autisme et de troubles envahissants du développement », décembre 2005 - Lieu de présence

11 rue Paul Bert, 92240 Malakoff www.dunod.com ISBN : 978-2-10-079042-5V Table des matières Avant-propos 1 Devenir moniteur-éducateur 3 1. Le métier de moniteur-éducateur 3 2. Les lieux d’exercice� 4 3. Les missions 9 4. Les qualités nécessaires 10 5. Comment en apprendre davantage sur le métier ? 11 6. Au�cœur�du�métier� 11 Le concours 12 1. L’organisation�du�concours� 12 2. L’épreuve�écrite�d’admissibilité� 13 3. L’épreuve�orale�d’admission� 14 4. Choisir son école 15 La formation 17 1. L’organisation�de�la�formation�

III -2èmeTEMPS CLE DU QUOTIDIEN :les repas a) 1er exemple b) 2ème exemple Page Conclusion Introduction Je suis actuellement en stage de 420 heures, en tant qu’élève Aide Médico-Psychologique (AMP), dans un Etablissement d’Hébergement pour Personnes Agées Dépendantes (EHPAD) privé en Région Ile de France qui accueille des personnes autonomes, semi valides, dépendantes, désorientées ou atteintes de la maladie d’Alzheimer

Ecole industrielle, commerciale et de sauvetage Tamines Ecole industrielle, commerciale et de sauvetage Tamines Epreuve Intégrée - Formation d'aide-soignant La prévention des escarres chez un patient en chirurgie orthopédie Epreuve intégrée présentée par Oana Banta RemerciementsTout d’abord, je remercie l’ensemble du corps enseignant de l'école de TAMINES pour l’humanité et la qualité de l’enseignement qu’il m’a prodigué au cours de cette formation. Je remercie mes collègues de classe

apprennent leur diagnostic à la lecture d’une notice de médicament. En annonçant le diagnostic, le médecin prend un engagement vis-à-vis du patient et de son entourage proche : il les accompagne et doit assurer un suivi de soins dans la durée. Le soignant (ou tout autre intervenant du domaine médico-social) doit faire en sorte que le patient, quel que soit le stade de sa maladie, soit le « sujet agissant » de ses soins, qu’il en soit le véritable « chef d’orchestre ». Pour ce faire, tout au long

Santé de Bourgogne 10h30 - 11h15 Du patient assujetti au patient sujet. Philippe LECORPS, psychologue et président d’honneur du Comité Régional d’Éducation pour la Santé de Bretagne 11h15 - 11h30 Questions / réponses 11h30 - 12h15 Quelles compétences ? Quelles pratiques ? Maryvette BALCOU DEBUSSCHE, Docteur en sciences de l’éducation, responsable du Diplôme Universitaire « Éducation du patient » à la Réunion 12h15 - 12h30 Questions / réponses 12h30 - 14h00 Déjeuner sur place (sur inscription)