Conclusion De La Lecture

Objet d’étude: La question de l’Homme dans le genre de l’argumentation. Séquence I: La question de l’Homme à travers les différents modèles éducatifs. Lecture Analytique n°1 :Gargantua de François Rabelais | INTRO : * Rabelais et Montaigne => auteurs de la Renaissance * Pendant la Renaissance : * Développement des connaissances, des arts, et de certaines sciences. * Invention de l’imprimerie => invention de certains supports tel que le livre. * Redécouverte du

nouvelles pratiques en matière de gestion des entreprises. Cet objectif est principalement atteint à travers les lectures suggérées dans le volume obligatoire et dans le cadre des exposés magistraux dispensés en classe. Les lectures exigent de l’étudiant un effort intense et soutenu de réflexion, d'intégration et de conceptualisation. En conséquence, il est invité à effectuer promptement les lectures recommandées à chaque section. Dans une large mesure, le succès de ce cours en dépend. 1.2 au niveau des

l'enchaînement des différents sous-thèmes abordés doit permettre d'apporter une réponse claire à la question posée et d'en démonter la validité) III- Relire le corpus pour y chercher des idées puis élargir le champ d’exemples Cette étape s’appuie sur une lecture pertinente et sur des connaissances mais aussi sur l’entraînement qui vous donnera au fur et à mesure de l’aisance. Il faut compter 30 minutes. 1. Noter au brouillon sans souci de classement toutes les idées qui viennent à l’esprit : citations appropriées

grande part de marché au niveau des Ketchup et que la marque et le produit sont quasiment indissociables. Heinz opère autant au niveau des fournisseurs de fast food (Quick, Mac Donald) que sur le marché des particuliers (grande distribution). Conclusion sur le produit : ⇨ Heinz = Ketchup ⇨ Concurrence augmente mais Heinz reste un leader ⇨ Pouvoir de marque très important ⇨ Concurrent principal : Amora, insiste plus sur le fun et le coté naturel tandis que Heinz joue sur le

FICHE METHODE L'épreuve orale[1] DOCUMENTS NECESSAIRES Une pièce d'identité Le descriptif des lectures et activités Les oeuvres intégrales Un porte-vues avec tous les textes étudiés et classés par séquence DEROULEMENT DE L'EPREUVE Accueil (1minute) : l'examinateur(trice) a choisi un texte dans le document « Descriptif des lectures et activités » et vous pose une question d'étude sur ce texte. Préparation (30 minutes) Réponse construite et argumentée

» « en vous aidant du corpus mis à votre disposition, des œuvres que vous avez lues cette année et de vos lectures personnelles ». [2] Exemples de sujet : « On dit souvent que le roman est le reflet de la société. Partagez-vous cette opinion ? [1] Vous répondrez à cette question en vous aidant du corpus mis à votre disposition, des œuvres que vous avez lues cette année et de vos lectures personnelles. [2] » « La laideur peut-elle être une source d'inspiration pour un poète au même titre que

faits à la maison, individuellement ou en équipes. Dans tous les cas, notamment les travaux d’équipe, la participation et l’implication de l’étudiant(e) sont nécessaires. Lectures : Les lectures font partie de la charge de travail individuelle des étudiant(e)s. Les lectures théoriques serviront à préparer les cours, la lecture des œuvres mènera à l’analyse littéraire. 5. Déroulement du cours |Semaine |Contenu

sur lequel se formule la problématique. 1. Une personne qui gère le débat. On l’appelle : journaliste, médiateur, modérateur, animateur.1. Des participants au débat (débatteurs).1. Des thèses (thèses et antithèse).1. La conclusion qui est une synthèse dans laquelle on retrouve des points d’ententes ou de différences.V-Rédiger l’intitulé du projet :Nous, les élèves de la 3AS du lycée Arroudj et Kheireddine Barberousse, organiserons des débats d’idées oraux sur divers sujets

5a : • Objectif pédagogique 1 : Identifier les théories d’analyse de pratique Lectures : • De la réflexion dans le feu de l’action à une pratique réflexive de Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_31.html • Savoir réfléchir sur sa pratique, objectif central de la formation des enseignants ?de Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_29.html

d’autres encore de confronter ou de comparer des points de vue différents. Dans tous les cas , un sujet quel qu’il soit , doit être correctement compris pour être traité avec pertinence. Pour cela , les conseils suivants nous semblent appropriés : Lecture attentive du sujet Explication des mots clé Circonscription du sujet dans ses limites Repérage du thème du sujet Type de sujet ( sujet d’actualité – sujet littéraire ) Type de plan à adopter ( sujet de discussion – d’analyse – de comparaison