Conclusion Sur Bilinguisme Et Diglossi

Politique linguistique 4. Situation actuelle du contact linguistique 4.1. Une situation de diglossie? 4.2. Situation linguistique dans différents domaines de la vie publique 4.2.1. L’administration 4.2.2. La justice 4.2.3. La presse et les médias 4.2.4. La langue de l’enseignement 5. Les interférences linguistiques 5.1. La phonologie 5.2. Le lexique 5.3. La morphologie, la sémantique et la syntaxe 6. Conclusion 7. Bibliographie 3 4 6 6 8 11 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17 18 21 2 1. Introduction

les aptitudes des individus capables de passer rapidement d’un code à l’autre »[6]. On peut donc constater que ce phénomène est indice de haute compétence communicative dans chacune des deux langues, c’est pour ce la on le trouve dans les cas de bilinguisme idéal. Comment les mots sont juxtaposés ? Exemple : - Je t’ai appelé hier bessah malguitekche. La phrase commence avec une expression de langue française cette expression est juste, c’est-à-dire qu’elle respecte les règles grammaticales du

cours dans la société. »4 En Tunisie5, la politique linguistique est axée sur deux orientations : l’arabisation et le maintien du français. En fait les trois pays du Maghreb sont confrontés à un plurilinguisme « endémique » surchargé du phénomène de diglossie, voire triglossie, et de l’alternance codique : les spécialistes parlent d’un espace linguistique qui subit les tensions et les conflits de la présence de quatre à six langues de la Tunisie au Maroc. Le classement général reconnaît : l’arabe classique

psycholinguistique de l’individu qui maîtrise plus d’un code linguistique, donc d’un sujet bilingue. Mais que signifie connaître particulièrement une langue quand tellement de monolingues n’ont pas la maîtrise parfaite de leur propre langue ? La notion de « bilinguisme » et par extension la notion de « bilingualité, biculturalisme ou de plurilinguisme, etc. » ont été l’objet de nombreuses recherches (Hamers 1983 ; Marcellesi 1981 ; Deshays 1990 ; Mackey 1976). Qu’est-ce que savoir deux ou plusieurs langues ? Un

enseignement/apprentissage. 282 Introduction L’institution scolaire en Algérie a subi des changements et elle risque d’en subir d’autres avec la dernière réforme du système éducatif. Dans le domaine des langues étrangères, on perçoit un léger retour au bilinguisme avec l’introduction du français dans la deuxième année du primaire, le français, ainsi, a été avancé de deux ans dès septembre 2004. Les enseignants de langue française sont confrontés à des problèmes d’ordre interférentiel qui résultent de la

cantons de Berne et de Fribourg sont officiellement bilingues, tout comme le district de Bienne selon Vol. 2, 2011 109 C AHIERS DE L’ILOB OLBI W ORKING PAPERS un décret de 1952 (voir tableau 1). La ville de Fribourg présente plutôt un bilinguisme « officieux » dans le sens qu’elle ne s’est jamais déclarée officiellement bilingue, ce statut lui a été octroyé par un tribunal en 1993 (Brohy, 2005). Les cantons suisses disposent d’une large souveraineté, avec leurs propres constitutions, gouvernements

français au Maroc et ses nombreux enjeux Les défis de l’apprentissage de la langue française la mondialisation de la langue française Lexique : a. Langue véhiculaire b. Langue vernaculaire c. La disglossie d. Le plurilinguisme Conclusion histoire de l’implantation de la langue française au Maghreb est étroitement liée à la colonisation. Cependant, à quelques exceptions près, le français ne sera ni rejeté ni refusé parce qu’il a été la langue de l’ancien

politique linguistique (dispositions constitutionnelles en matière d'usage des langues) 20 d.La politique à l’égard du créole capverdien : 20 e.Politique à l’égard du portugais : 21 f.Politique à l’égard du français : 21 g.Politique linguistique : conclusion 22 h.Les usages effectifs adaptés par la population 23 i.Usage des langues dans le système éducatif 23 j.Les attitudes des locuteurs vis-à-vis des langues 24 14.Actions spécifiques de l'Organisation Internationale de la Francophonie au Cap-Vert

modeste travail. TABLES DES MATIERES INTRODUCTION GENERALE 1 CHAPITRE I : L'ALTERNANCE CODIQUE DANS UNE PERSPECTIVE THEORIQUE I. DELIMITATION DE QUELQUES CONCEPTS 1. Diglossie et bilinguisme en Algérie 09 09 10 11 12 17 17 19 21 21 21 23 24 25 26 26 26 28 29 29 30 30 31 32 1.1. La diglossie 1.2. Le bilinguisme 2. L'alternance codique, définition et types 3. L'emprunt et le code mixing 3.1. L'emprunt 3.2. Le code mixing II. LA SITUATION SOCIOLINGUISTIQUE EN ALGERIE 1. Durant période

de créoles (en-dehors des domaines complexes ouverts par la linguistique comparée ou la typologie des langues) concernent les situations sociolinguistiques de ces langues, toutes utilisées dans des situations proches de ce que l’on appelle des « diglossies » : tous les créoles sont utilisés en alternance avec une langue « haute » (selon la terminologie de Ferguson), c’est-àdire une langue écrite, ayant un statut de langue officielle (dans les DOM, le 5 Les créoles dans les départements français