Construire Un Référentiel De Compétences

du 25 septembre 2003 et du 16 février 2006. 1 SOMMAIRE ANNEXE I Référentiel des activités professionnelles Référentiel de certification Compétences (savoir-faire) Savoirs associés S1 - Français S2 - Langues vivantes étrangères S3 - Économie et droit S4 - Mercatique S5 - Gestion commerciale S6 - Management commercial S7 - Communication négociation S8 - Technologies commerciales Unités constitutives du référentiel de certification du domaine professionnel Tableau croisé unités – savoirs Unités

1 Texte original d’un entretien paru en portugais dans Nova Escola (Brasil), Setembro de 2000, pp.19-31. Construire des compétences Entretien avec Philippe Perrenoud, Université de Genève Propos recueillis par Paola Gentile et Roberta Bencini 1. Qu’est-ce que qu’une compétence ? S’il vous plaît, donnez-nous quelques exemples. Une compétence est la faculté de mobiliser un ensemble de ressources cognitives (savoirs, capacités, informations, etc) pour faire face avec pertinence et efficacité à

profondes du contexte économique, social et démographique mondial, les entreprises sont amenées à revoir leur organisation du travail et leur mode de gestion des ressources humaines, elles doivent favoriser la mobilisation, sur le long terme, des compétences individuelles et collectives au service de leur stratégie. La mise à disposition par les entreprises d’une organisation ouverte , apparente , dotée d’outils ressources humaines et managériaux adaptés , est source de performance , y compris pour

Première année IUT Sénart-Fontainebleau – BUT TC – Livret Portfolio – Première année Table des matières 1. Qu’est-ce qu’un portfolio ? ........................................... 3 1.1 Evaluation de la compétence .............................. 3 1.2 Le référentiel d’Activités et de Compétences du BUT Techniques de Commercialisation .......................................... 4 2. Que mettre dans son portfolio ? .................................. 8 2.1 Des traces sélectionnées, analysées et commentées

Référentiel MétierRéférentiel Métier Moniteur-Éducateur Moniteurs-Éducateurs - Référentiel Métier Moniteur-Éducateur – Annexe 1 : Référentiel Professionnel 1.1 – Définition de la profession et du contexte de l’intervention Le moniteur-éducateur participe à l’action éducative, à l’animation et à l’organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion, en

| | |Référentiel des activités professionnelles |4 | |Référentiel de certification |16 | |Compétences (ie savoir-faire) |

quantitative des RH 2) Analyse qualitative des RH 1 MRCCE 3) Identification des métiers et leurs évolutions 4) Diagnostic des écarts et évaluation des compétences II. Analyse des besoins en compétences Identification des familles emplois Détermination des niveaux de compétence requis pour chaque poste 3) Identification des écarts en compétence 4) Création d’un marché interne d’emplois 1) 2) Section 3 : Mise en œuvre des plans d’action CHAPITRE III : LES OUTILS DE LA GPEC Section 1 : Les différents

1. OBJECTIFS DE LA FORMATION.................................................................................................................................... 3 2. REFERENTIEL D’ACTIVITES ET DE COMPETENCES......................................................................................................... 5 A. COMPETENCES DU TECHNICIEN SUPERIEUR « GESTION LOGISTIQUE ET TRANSPORT » ..........................................................................5 B. DEBOUCHES PROFESSIONNELS..

ARRETE ARTICLE PREMIER - La définition et les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « notariat » sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté. ARTICLE 2 - Le référentiel des activités professionnelles, le référentiel de certification et les unités constitutives du référentiel de certification du brevet de technicien supérieur « notariat » sont définis en annexe I au présent arrêté. Les unités communes au brevet de technicien supérieur « notariat » et à d’autres spécialités

des savoirs à enseigner, accorde inégalement mais progressivement une place à la maîtrise théorique et pratique des processus d’enseignement et d’apprentissage. Introduire le terme de professionnalisation, c’est faire des liens avec la notion de compétences des praticiens en insistant sur le développement des savoirs et savoir-faire mais aussi en agissant sur leur identité, leur rapport au savoir, à l’apprentissage ou leur sens éthique. La professionnalisation sous-entend autonomie et responsabilité