Construire Un Référentiel De Compétences

reconnues) et les pratiques professionnelles correspondantes les savoirs à enseigner, les savoirs enseignés, par une transposition didactique et une pédagogie adaptée : il s'agit de traiter les informations en fonction : - des programmes ou référentiels, des compétences à développer auprès des élèves ; - de la stratégie pédagogique du professeur : exploitation du cas d'entreprise dans le cadre de la conception d'une étude de cas, mais aussi comme base d'un cours dans le cadre d'une démarche inductive

Présentation Générale B – Les compétences globales C – Les savoirs D – Les savoir-être E – Les savoir-faire Sommaire du CARAP A - Présentation Générale B – Les compétences globales C – Les savoirs D – Les savoir-être E – Les savoir-faire Listes de ressources Compétences / ressources Pourquoi ? Un exemple Quelle organisation pour le CARAP ? 1 - Sur un plan théorique : (cf. Présentation générale, point 3.1 ) Compétences / ressources • notion de « compétence » difficile à cerner; Pourquoi

de développement durable. Cette démarche que l'on peut qualifier de coopérative vise à permettre à chacun des acteurs impliqués par un projet de s'exprimer, d'énoncer ses préoccupations, ses besoins, ses attentes, et par l'échange et le débat, de construire des compromis sociaux. L'éco-citoyenneté, de par sa nature même, requiert une recherche de cohérence entre l'objet même du changement et ses modalités de mise en œuvre. Elle impose de récuser les démarches habituelles, celles basées sur la prescription

La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences. Une gestion des savoirs ou une gestion de l’action ? 1. La place de la gestion des compétences. L’avantage concurrentiel des entreprises ne réside plus dans les choix de positionnement face à l’environnement mais dans l’exploitation des ressources internes. Parmi ces ressources internes, figurent en première place les savoirs et la capacité des organisations à les exploiter, à les diffuser et à les intégrer au travers d’apprentissages

1 REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L’INTERVENTION L’assistant de service social exerce de façon qualifiée, dans le cadre d’un mandat et de missions spécifiques à chaque emploi, une profession d’aide définie et réglementée (article L411-1 et suivants du code de l’action sociale et des familles) dans une diversité d’institutions, de lieux et de champs d’intervention. Les assistants de service social et les étudiants se préparant

RÉFÉRENTIEL FLI FRANÇAIS LANGUE D’INTEGRATION LABEL FLI® ORGANISMES DE FORMATION AYANT EN CHARGE LA FORMATION LINGUISTIQUE DES PUBLICS MIGRANTS EN FRANCE AGRÉMENT FLI® ASSOCIATIONS DE BÉNÉVOLES AYANT EN CHARGE L’ACCOMPAGNEMENT LINGUISTIQUE DES PUBLICS MIGRANTS EN FRANCE Coordination : Anne Vicher experte en ingénierie de formation Équipe des rédacteurs, experts dans la formation linguistique des publics migrants en France Hervé ADAMI, Doctorat en sciences du langage, Maître de conférences, HDR

ECONOMIE SOCIALE FAMILIALE Sommaire ANNEXE I ➢ Référentiel professionnel……………………………….………… p 3 - Définition de la profession et du contexte d’intervention …….. p 3 - Référentiel des activités professionnelles ……………………… p 4 - Référentiel de compétences …… ……………………………… p 7 ➢ Notes de bas de pages…………………………………………….. p 15 ANNEXE II ➢ Référentiel de formation ………………………………………… p 17 ➢ Compétences à acquérir en année CESF - Horaires d’enseignement

Référentiel Fonction / Activités Auxiliaire de Vie Sociale fonctions activités Stimuler les activités intellectuelles, sensorielles et motrices par les activités de vie quotidienne. Aide à la mobilisation, aux déplacements et à l’installation de la personne. Aider à l’habillage et au déshabillage. Aider seule à la toilette lorsque celle-ci est assimilée à un acte de vie quotidienne et n’a pas fait l’objet de prescription médicale. Aider une personne dépendante (par exemple confinée dans un lit ou

diplôme d’État de conseiller en économie sociale familiale :Annexes I : Référentiel professionnel Annexe II : Référentiel de formation Annexe III : Objectifs de la formation pratique ,Annexe V : référentiel de certificationAnnexe IX : tableau des correspondances des domaines de certification du BTS ESF et de DECESF de l’arrêté du 22 août 2018 relatif au DE de conseiller en économie sociale familialeDGCS 2017/ Référentiel professionnel- Diplôme d’Etat de Conseiller.ère en économie sociale

une démarche curriculaire planifiée, structurée et cohérente débouchant sur des profils de sortie clairs pour orienter les choix des utilisateurs. Bien plus, ces offres de formation ont pour objectif de mettre en adéquation des contenus avec les compétences à développer, les avancées technologiques ainsi que les méthodes d’enseignement/apprentissage. Le développement de ces offres a suivi une démarche participative “Bottom-up”. Pour ce faire, des Task Force Curriculaires (TFC) constituées des Professeurs