Cours De Didactique Générale

UNIVERSITÉ DE FRANCHE-COMTÉ Master II Professionnel : Didactique du Français Langue étrangère / Français Langue seconde L’ACQUISITION SIMULTANÉE DE DEUX LANGUES ÉTRANGÈRES DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR CHINOIS Mémoire de master 2 de sciences du language présenté et soutenu publiquement par VINCENT POISSON Sous la direction de Mohamed Embarki Année universitaire 2012-2013 Septembre 2013 REMERCIEMENTS Je souhaite avant toutes choses exprimer ma gratitude envers tous ceux qui

| |Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer  |Evaluer les élèves  | |Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale  |Maîtriser les technologies de l’information et de la communication  | |Concevoir et mettre en œuvre son enseignement  |Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école 

1-1Le développement de la petite enfance.....................................................21 I - 1-2 - L’Enseignement élémentaire .........................................................................22 I- 1- 3 Enseignement Moyen et Secondaire général...................................................27 I- 1- 4 Enseignement Supérieur ..................................................................................29 I- 1- 5 - L’EDUCATION NON FORMELLE ..........................................

J’exposerai en 3 temps : I-explication de ma pratique, mon entrainement, mon 1500 m et ce que j’ai pu en retirer II-intérêts pédagogique d’une course de durée en école primaire III-la notion de motivation et de projet qui sont très liées. I-explication de ma pratique, mon entrainement, mon 1500 m et ce que j’ai pu en retirer Tout d’abord, les raisons de mon choix : la course ne nécessite pas énormément de matérielle (voire pas du tout) et sur un côté pratique, on peut courir partout (la danse demande du matériel

séance d’éducation physique et sportive (EPS), l’échauffement est généralement vécu de façon beaucoup moins exaltante, voire même de façon un peu rébarbative, l’investissement des élèves souffrant du manque de sens associé à ce rituel de début de cours. Pourtant, s’échauffer, comme le rappellent les programmes pour le collège, «mérite une attention particulière » (B.O. Spécial n°6 du 28 août 2008). Reste à étudier en quoi. Selon J.Weineck, « l'échauffement comprend toutes les mesures qui permettent

 HISTOIRE DE L’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE DE 1940 A NOS JOURS INTRODUCTION GENERALE (Cours devant être compris comme une introduction à l’écrit 1 du CAPEPS)Quelles sont les problématiques centrales relatives à l’histoire de l’éducation physique et sportive ? 1-La question (Problématique) de l’intégration scolaire de l’éducation physique et sportive L’éducation physique est une discipline scolaire, l’évolution de cette discipline, son histoire même récente peut être

partie « j’apprend a écrire », une production écrite et a la fin une partie « pause-évaluation », comme on remarque on attend de l’élève une appréhension oral et écrite. Ces séquences débutes par une partie Oral qui veut ressortir l’aspect didactique et l’aspect social, il propose au élèves des textes amusants et a leur portées ,chapeauter par des questions préalablement poser poussant l’élève a réfléchir sur ce qui va suivre du cour, dans la première séquence par exemple le nom du personnage

circulaires et autres documents de travail qui prétendent assister ou régir l'action pédagogique. Chacun conviendra bien entendu qu'il s'agit en fin de compte d'éduquer et d'instruire, donc de créer des conditions, des interactions, des “ situations didactiques ” structurant l'expérience des apprenants, et donc leurs apprentissages, dans le sens des finalités déclarées du système. Mais cette évidence peut être, à certains niveaux de fonctionnement de l'organisation scolaire, mise entre parenthèses.

Formatrice, Responsable de communication au CIEP 16h00 17h00 Maro PATÉLI, Université d’Athènes 17h00 18h00 Marie-Christine ANASTASSIADI, Université d’Athènes Une ouverture plurilingue et pluriculturelle à l’école primaire : exemples d’activités didactiques Construire une séquence d’apprentissage en classe de FLE à l’école primaire Interventions Amphi 442 L’enseignement de la phonétique au primaire : stratégies et techniques Introduire la littérature de jeunesse dans une classe de FLE du primaire

| |Sous la direction de  |Professeur Jean Brun | | |Professeur en didactique des mathématiques à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de| | |l’Université de Genève (SUISSE) | Dédicace