Cours De Didactique Générale

 Questionnaire adressé aux étudiants « La place du français langue d’enseignement à l’ENIS » Intervieweuse : Saloua KAMMOUN BENMESSAOUD, Docteure en linguistique appliquée à la didactique des langues de spécialité et enseignante chercheure à l’Institut Supérieur des Langues de Gabès. But de l’interview : Mener une recherche pédagogique sur la place du français langue d’enseignement à l’ENIS, son rapport avec la spécialité et la manière d’améliorer l’offre de cette langue dans les écoles d’ingénieurs

La présente séquence didactique s’applique au cours de français 003 du niveau collégial. Elle s’articule autour du roman La fin de siècle comme si vous y étiez (moi, j’y étais)[1] de Brigitte Caron. Ce roman dresse un portrait humoristique et tranchant de la génération X. Éminemment postmoderne, il permet d’établir, par le biais d’exemples, les caractéristiques majeures de cette esthétique. De plus, il présente la critique littéraire dans son rôle de légitimation par l’intermédiaire d’un personnage

Le plaisir du jeu didactique Prof . Elena-Diana Manase Le choix de ce sujet a été effectué selon trois motivations : Notre contact quotidien avec les enfants nous a donné la possibilité de constater que le jeu permet l’apprentissage de compétences. Puis, dès notre jeune âge, nous nous sommes toujours passionnés par le jeu. Enfin, nous avons constaté que tout enfant est beaucoup plus attiré par le jeu que par tout autre chose grave. Les didacticiens et les chercheurs sont d’accord qu’enseigner

cause est endogène. Raphaël LECA Citations STAPS C CAPACITE Le terme "capacité" se réfère à un type de connaissance général permettant au sujet d'aborder avec des chances de succès une large variété de tâches ou de situations. Elles se développeraient par l'expérience et des apprentissages particuliers. « En tant qu’objectif éducatif, une capacité est une visée de formation générale, commune à plusieurs situations. L’aptitude est une potentialité de performance, la capacité est l’actualisation de

présenter les démarches qui vont nous aider à mener cette étude à son terme. Par-là, nous allons expliquer le cadre général de l’étude, examiner notre problème et définir les hypothèses du travail. Nous allons aussi souligner nos objectifs, mettre en valeur pourquoi nous avons choisi ce sujet, indiquer les limites du travail et annoncer l’organisation du travail. 0.1 Cadre général L’apprentissage des langues étrangères devient un besoin important et une nécessité dans le monde entier à l’heure

Christian PUREN « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http://christianpuren.com LE CHAMP SÉMANTIQUE DE L’ « AGIR EN DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES » Action Unité de sens au sein de l’agir social (ou « d’usage ») en langue-culture étrangère, contrairement à la *tâche, qui correspond à l’agir scolaire ou « d’apprentissage ». Dans la simulation, par exemple, on fait coïncider tâche et action, en demandant à l’apprenant d’agir en classe comme s’il était un acteur social

écueil, il faut concevoir « un fonctionnement plus coopératif, plus ouvert, où sont explicités les besoins personnels […] pour tenir compte les personnes. » 2. Curriculum réel et travail scolaire Le curriculum formel correspond aux objectifs généraux mentionnés dans les lois tant dis que le curriculum réel renvoie à ce qui est enseigné et étudié en classe. Mais il existe au moment de l’évaluation, un décalage entre ce qui est enseigné aux élèves et les connaissances évaluées. Ainsi chaque enseignant

Rouen Le royaume de Kensuké roman De Michael Morpurgo Traduit de l’anglais par Diane Ménard Illustrations de François Place Gallimard jeunesse, coll. Folio junior Préambule : Niveau conseillé : classes de 5ème, 4ème Résumé et précautions didactiques : Michael raconte à la première personne comment, alors qu’il faisait le tour du monde sur un voilier avec ses parents et sa chienne, il est tombé à l’eau dans l’Océan Pacifique et s’est retrouvé seul avec sa chienne sur une île habitée par des

SOMMAIRE B REVE PRESENTATION DU DOCUMENTAIRE L’ORGANISATION TEXTUELLE GLOBALE DU DOCUMENTAIRE LES CODES THEMATIQUES PRINCIPAUX LA CONSTRUCTION DU DISCOURS AUDIOVISUEL L'IMPORTANCE DU SCRIPT ANALYSE DE L'IMAGE MICKEY-MOUSING : IMAGE ET BRUITAGE UN STYLE DIDACTIQUE : RESUMES UNE LECTURE CRITIQUE DU DOCUMENTAIRE BIBLIOGRAPHIE ET SOURCES ANNEXES: 1. DECOUPAGE EN SEQUENCES 2. ELEMENTS DE TRANSITION 3. DECOUPAGE EN PLANS 4. ORGANISATION NARRATIVE 5. THEMES 6. SCRIPTS 2 2 2 2 3 4 5 6 6 7 9 9 10 12 Izoumi Juliette

PROJET DIDACTIQUE Date: le 10.12.2010 École: LycéeThéorique ,, Jean- Louis Calderon’’,Timişoara Classe: VIe A Professeur:Maria Mara-Romocia Étudiante : Ioana-Teodora Banescu Type de leçon: leçon d’ acquisition de nouvelles connaissances (leçon de communication et de civilisation) Sujet de la leçon: Tes vêtements ont leur histoire Objectifs: a)éducatifs: • éduquer la sensibilité des élèves envers la richesse de la langue française b)généraux: • développer la capacité