Croix De Bois Lecture Analytique

du XVIe siècle à nos jours Comment l’écriture théâtrale sert-elle efficacement la critique des caractères et des mœurs ? Œuvre intégrale : «Le Tartuffe ou l’Imposteur », Molière, 1665 Lecture analytique : Texte1 : La scène d’exposition : vers 1 à 92, « allons flipote allons…et cela n’est pas bien » Texte 2 : La découverte de Tartuffe, Acte III, scènes II (intégrale) ,1669 Texte 3 : La scène de conflit, Tartuffe, acte III, scènes VI (intégrale)

alley, passage ; (carossable) drive ; allée cavalière : bridle path allouer des fonds : to allocate funds aménagements, facilités, équipements : amenities, facilities aménagements paysagers : landscaping amphithéâtre : (archi) amphitheatre ; (univ) lecture hall ancien (ex) : former (ex : former communist countries) animation : event, special event annuaire : (étudiants, grandes écoles) yearbook antichambre : presence chamber apicole : beekeeping, apiarian (farm, etc) apiculteur : beekeeper, apiarist

la notion de personnage romanesque comme porteur d’un point de vue sur le monde. | |Œuvre intégrale. | |Lectures analytiques : | |L’incipit= « Frédéric a la scierie » à « je crois » p 9 à 13.

séquence consacrée à Rimbaud. De ce fait, les élèves étaient capables de mesurer les influences baroques de l’écriture de Giono ainsi que son caractère poétique. Edition de référence : Gallimard, coll. Folio (n° 220), Paris. Séance 1. Lecture analytique du texte 1. L’incipit. Du début jusqu’à « Ce qui est arrivé est plus beau ; je crois » (p. 9 à 13). Question directrice : en quoi cet incipit est-il original ? L’originalité est une notion embarrassante pour les élèves. Il est bon de

rôle de diaphragme illusionniste. Néanmoins il ne propose pas de continuité structurelle entre l’encadrement et l’architecture peinte ; au contraire, il souligne le hiatus conceptuel au moyen des guirlandes qui passent derrière les demi-colonnes en bois sculpté de l’encadrement. Cet effet de distanciation a une double signification, iconographique autant que rhétorique. D’une part, il affirme la dimension du sacré : l’espace habité par la Vierge et les saints est un espace autre, clausus. D’autre

à lire, à analyser et à interpréter des textes ; – aptitude à tisser des liens entre différents textes pour dégager une problématique ; – aptitude à mobiliser une culture littéraire fondée sur les travaux conduits en cours de français, sur des lectures et une expérience personnelles ; – aptitude à construire un jugement argumenté et à prendre en compte d’autres points de vue que le sien ; – exercice raisonné de la faculté d’invention. Épreuve écrite Durée 4 heures ; coefficients : 3 en série

LECTURES ANALYTIQUES TEXTE A :Charles Perrault (1628-1703) Le Petit Chaperon rouge, 1697 Il était une fois une petite fille de Village, la plus jolie qu’on eût su voir ; sa mère en était folle, et sa mère-grand plus folle encore. Cette bonne femme lui fit faire un petit chaperon rouge, qui lui seyait si bien, que partout on l’appelait le Petit Chaperon rouge. Un jour, sa mère, ayant cuit et fait des galettes, lui dit : « Va voir comme se porte ta mère-grand, car on m’a dit qu’elle était malade

pour aborder les Poèmes saturniens B. Comment lire les Poèmes saturniens ? C. Paysages intérieurs de Verlaine Corrigés des exercices Chapitre 4 Avant-gardes et surréalisme : révolutions poétiques A. Poésie et modernité B. Aspects du surréalisme (lectures cursives d’Apollinaire, Cocteau, Desnos et Éluard) Fiche Méthode : Formes fixes et formes libres Corrigés des exercices Introduction A Des évolutions esthétiques en marche Le genre poétique connaît de nombreux bouleversements entre le XIXe siècle

par rapport aux objets étudiés, dans la perspective de ses études à venir. En première, ils permettent de compléter et d’approfondir les questions abordées en seconde et de se perfectionner dans la pratique de certains exercices d’écriture, de lecture et d’expression orale dans la perspective de l’examen final (épreuves anticipées de français). » Présentation générale Dans la continuité de l’enseignement qui a été donné au collège, il s’agit avant tout d’amener les élèves à dégager les significations

en garde contre l’arrivée des colons français. « Pleurez, malheureux Otaïtiens, pleurez ; mais que ce soit de l’arrivée et non du départ de ces hommes ambitieux et méchants. Un jour vous les connaîtrez mieux. Un jour ils reviendront, le morceau de bois que vous voyez attaché à la ceinture de celui-ci, dans une main, et le fer qui pend au côté de celui-là, dans l’autre, vous enchaîner, vous égorger, ou vous assujettir à leurs extravagances et à leurs vices. Un jour vous servirez sous eux, aussi corrompus