Création Océan Svt

en  mouvement  par  les  vents  (alizés,  cinquantièmes  hurlants,  etc)  comme  par exemple  le Gulf Stream  ou  le  courant  du  Labrador. C'est  celle­là  que l'on  voit  dessinée sur les cartes.  ­Les  courants  qui vont des  profondeurs des  océans  vers  la  surface  puis  replongent  vers les  profondeurs.  Ils  sont mis en mouvement par des ​ différences de température (l'eau froide est  plus  dense  que  l'eau  chaude)  et/ou  de  ​ salinité  (l'eau  salée  est  plus  dense  que  l'eau 

Thème/sous-thème : Avancé scientifique et réalisation techniques Les réalisations techniques face aux défis de l’espace du XXIe siècle Les défis de l’espace Matière :Math/SVT Problématique : Comment pourrait-on recréer sur mars le cycle de l’eau ? Plan : I) Cycle de l’eau sur Terre a) Apparition de l’eau sur Terre b) Cycle de l’eau sur Terre II) Recréer ce cycle sur Mars a) Condition actuel de Mars a.1) Etat actuel de l’eau sur Mars a.2) Conditions climatiques actuels de mars b) Est-il possible de

Dm de svt 1 : définir la biodiversité actuelle La biodiversité compose le tissu vivant de la planète. Elle recouvre l'ensemble des formes de vie sur Terre. Les relations qui existent entre elles et avec leurs milieux, depuis le commencement de la vie. Elle s’exprime par la richesse des formes vivante et par la complexité et l’organisation des échanges entre toutes les espèces Elle prend en compte toutes les échelles de taille, d'espace et de temps. Mais avec cette diversité il ne faut oublier

explosif. Les zones de collision sont caractérisées par des séismes superficiels et intermédiaires et par un relief positif : une chaîne de montagne ; >> des frontières de coulissage le long de failles transformantes (il n’y a ni destruction ni création de lithosphère) (ex de la faille de San Andreas). Le moteur du mouvement des plaques trouve son origine dans la dissipation d'une énergie interne. Si ce modèle a été adopté, c’est qu’il a pu être validé par différentes observations.

Mers et conflits : étude d'un espace spé deux visions stratégiques : terre vs mer Ts s'accordent sur l'importance des mers et des océans. Géophysiquement et géographiquement les mers dominent la planète. Un espace médian, de contact, d'interactions, sur lequel par def impossible de s'installer 71% de la terre est maritime 80% du commerce mondial est maritime seuils vitaux au trafic international : détroits de Malacca, d'Ormuz, Gibraltar, canal de Suez...cf général de Alburquerque / roi

Enfin l'allégorie du "géant Lumière", au v 42, établit son triomphe sur les ténèbres. Ce caractère gigantesque de la lumière, incarnée par une figure titanesque, permet au poète de terminer son poème sur une touche grandiose. c) Les assonances en "ui", svt à la rime, renforcent cette présence lumineuse en faisant écho à "lui":" suis","nuit","détruit","bruit","suit" 3-Dans quel but Hugo utilise-t-il cette figure de l'étoile et cette antithèse, déjà présentes dans" Luna" et "Aube"? a) Il ne s'agit pas

mais fluctuation interannuelle car axe du globe n’est pas tt à fait vertical. En plus répartit° non uniforme des terres : hémisphère Nord a bcp de terres donc bcp de photosynthèse en été et CO2↘, bcp respirat° en été et CO2↗. Hémisphère Sud a bcp océans donc peu de photo et de respi, elle ne compense pas le Nord. * Ds quelle mesure CO2 influence t° ?  expérience de carottes de glace à Vostok. Chq année, dépôts de neige se compactent et emprisonnent des bulles d’air qu’on analyse pour déterminer

Justifier la réponse. On retrouve ce caractère de génération en génération. 3. Indiquer un moyen pour ces individus à la peau très claire, de modifier le caractère couleur de peau. L’exposition au soleil modifie la couleur de la peau. © Hachette Livre, SVT 3e. La photocopie non autorisée est un délit. A.1. Les caractères de l’espèce 3 3. Les caractères de l’espèce humaine a Individus de l’espèce humaine. b Chiens-loups 1. Citer quelques caractères communs aux individus de ces deux espèces

importantes : les profs enseignent à moitié la géo et à moitié l’histoire mais au fil du temps, les géographes vont être réduits à 10-15%. Ce qui fait que la géographie va être mal enseigné dans le secondaire ; la géographie physique est enseigné en SVT. Au niveau universitaire, il y a eu une évolution nette à la fin des années 80. Les UIFM sont mal vécu par les universitaires car sous le gouvernement Jospin (années 90), ces UIFM devaient être là pour former des nouveaux enseignants. Conclusion :

l’impact environnemental d’une synthèse organique ? 5. L’utilisation des panneaux photovoltaïques peut-elle rendre les transports propres ? 6. Les condensateurs peuvent-ils remplacer les batteries ? 7. Quelles sont les conséquences de l’acidification des océans ? 8. Quelles sont les précautions à prendre lors de la manipulation d’acides et de bases ? 9. Comment établir la composition d’une eau ? 10. Comment réduire la pollution atmosphérique due aux véhicules ? 11. Comment se protéger des effets de la radioactivité