Decroly

des Ecoles chrétiennes, mais aussi au XXe siècle, de manière plus subtile et plus dissimulée dans les méthodes actives d'éducation ou, pour le dire autrement, dans « les pédagogies nouvelles ». Contrairement aux apparences, les méthodes Freinet ou Decroly ne seraient pas libératrices des corps et de l'expressivité des corps mais régularisatrices, normalisatrices. Le jeu fréquemment utilisé dans ce contexte servirait davantage à asservir qu'à émanciper. 48Partir de l'expression de l'enfant serait

de l’élève et les tâches scolaires ; • une valorisation du présent ; • une valorisation de l’initiative de l’élève. Parmi les tenants des méthodes nouvelles, on peut citer Maria Montessori (18701952), John Dewey (1859-1952), Ovide Decroly (1871-1932), Edouard Claparède, Célestin Freinet (1896-1966) et Roger Coussinet (1881-1973). Toute cette évolution, ces progrès ont mené à l’idée d’une méthode active. Les «méthodes actives» sont celles fondées sur l’activité de l’élève. L’activité

necessaire ... c'est de ne pas enseigner, guider, donner des ordres, forger, modeler l'ame de l'enfant, mais de lui creer un milieu convenable a son besoin d'experimenter, d'agir, de travailler, d'assimiler spontanement et de nourrir son esprit". Ovide Decroly : idee du globalisme, consistant a aborder un apprentissage de facon globale plutot que segmente en sous unites de sens, et l'idee de "centre d'interet", qui s'apparente beaucoup a la notion de "projet" autour duquel doit etre articule tout apprentissage

➢ Handicaps non visibles : handicaps mentaux légers, instrumentaux et caractériels - Abbé de l’Epée : Création d’une école pour enfants sourds - Valentin Haüy : Fondation d’une institution pour enfants aveugles - Decroly : Création d’un institution pour enfant irréguliers - Binet et Simon (1911) : Echelle métrique pour observer l’intelligence (âge mental). Ils observent les enfants retardés mentaux dans des écoles ordinaires ou en hôpital. Ils préconisent des

s'approprie personnellement les connaissances et les procédures. C'est le mouvement pédagogique de l'Éducation nouvelle, avec la pédagogie fonctionnelle de John Dewey (1897)47, l'école nouvelle d'Adolphe Ferrière (1899)48, l'école nouvelle d'Ovide Decroly (1921)49, la pédagogie coopérative de Célestin Freinet (1924), la pédagogie de la liberté de Roger Cousinet (1959)50. 3. les pédagogies technologiques. Elles sont centrées sur l'élève en tant qu'apprenant et sur les moyens techniques, opératoires

métamorphoses par périodes de 7 années. Tâche du pédagogue : harmonisation de la personnalité, méthodes d’apprentissage variables selon les périodes. Ecoles centrées sur l’enfant où les enfants apprennent ensemble, sans notation ni redoublement. Ovide Decroly (1871-1932) Neuropsychiatre belge. Idées dominantes :  L’enseignement doit répondre aux centres d’intérêts de l’enfant afin d’entretenir la motivation  Enseignement doit tenir compte de l’environnement socioculturel de l’enfant. Moyens :  La classe-atelier

exercices sont adaptés à chaque comportement singulier. Aucun procédé n'est négligé, de telle sorte que l'on retrouve des éléments déjà présents chez les pédagogues ou médecins qui se sont préoccupés de ce type d'enfants : ITARD[27], Montessori[28], Decroly[29],... : pragmatisme, individualisme, composition avec l'environnement et respect de la personne de l'enfant. Elaboré à l’aide d’investigations et d’évaluations, le projet éducatif, très personnalisé, tient compte des demandes de la famille,

de 3 ans dans cette structure. Il y a une véritable adhésion à cet enseignement. Les fs trav de plus en plus dc les autres s'occupent de leurs enfants. La qualité de l'éducation vis à vis de l'école matern est imp. Travaux de Montessori et de Decroly, ont introduit le jeux qui pr eux aV une place imp dans l'apprentissage. L'école matern doit permettre d'acquérir des connaissances. Les parents aiment bien ce mode d'enseignement, car il y a derrière l'école matern une procédure facille, moins

développait aussi en Europe, à la même époque, une façon nouvelle de penser l’éducation scolaire. Ce mouvement se cristallisa autour de ce qu’on a appelé le Groupe français d’éducation nouvelle, dont Decroly (1871-1932) et Freinet (1896-1966) sont parmi les principaux représentants. Le premier (Decroly) était un psychologue et médecin belge qui a travaillé à la fois avec des enfants normaux et avec des enfants souffrant de désordres cérébraux. Il s’est surtout fait connaître en pédagogie par la notion

milieu social. C’est le début des méthodes actives. .En 1907, Maria Montessori fonde «la maison des enfants » avec pour grand principe : la liberté de l’enfant, le respect de la personne de l’enfant, l’importance de l’éducation des sens ; Ovide Decroly crée dans le m ême temps «l’école de l’Ermitage » dont la pédagogie s’appuie sur l’action concrète, dans l’acte global et donne ainsi du sens aux apprentissages. Barthélemy Profit crée en 1918 «l’éducation mutuelle à l’école », qui vise à transformer