Decroly

doctrine est le fameux learning by doing, apprendre en faisant et non en écoutant comme la pédagogie traditionnelle : l’enfant doit agir, construire des projets, les mener à leur terme, faire des expériences et apprendre à les interpréter. Ovide Decroly (1871-1973) : médecin, psychologue et pédagogue belge, il fait de l’intérêt de l’enfant le levier par excellence de son développement. Sa pédagogie vise à donner une grande importance à la dimension affective de l’enfant en utilisant ses intérêts

cas aujourd’hui, sur l’élève (devenu apprenant). Cette centration prend ses racines dans le courant bien connu de l’école nouvelle. On sait que, déjà dans les années 1920, Dewey insistait, à l’instar des pédagogues et des psychologues européens (Decroly, Claparède, Ferrière, Montessori et Freinet), sur la part de l’initiative de l’élève dans son apprentissage : il s’en prenait entre autres à l’enseignement magistral et à l’autoritarisme dont l’éducation traditionnelle a été le théâtre depuis des

l’éducation. Or, paradoxalement, l’école a traditionnellement condamné ou ignoré le jeu (Alain). C’est autour de 1900, que les pédagogues de l’Éducation nouvelle cherchent à introduire systématiquement le jeu à l’école : Dewey à New York (1896), Decroly en Belgique (1901), Montessori en Italie (1907), Audemars Lafendel et Piaget à Genève (1911). Dans les années 60, la mode du ludique (phénomène « hippy », Mai 68), la non-directivité (Lobrot), l’introduction du micro-ordinateur, relancent ce mouvement

Motivation Aucun apprentissage ne serait possible sans que l’enfant s’intéresse au savoir à acquérir : la mémorisation (en tant que compétence) est active et suppose une participation volontaire de l’élève à la structuration du savoir. Decroly chercha, au début du siècle, à organiser l’école autour de « centre d’intérêt » de l’enfant (⋄ actuellement = démarche du projet). Motiver, c’est aussi bien savoir éveiller la curiosité intellectuelle de l’élève que le placer en situation d’activité

doctrine est le fameux learning by doing, apprendre en faisant et non en écoutant comme la pédagogie traditionnelle : l’enfant doit agir, construire des projets, les mener à leur terme, faire des expériences et apprendre à les interpréter. Ovide Decroly (1871-1973) : médecin, psychologue et pédagogue belge, il fait de l’intérêt de l’enfant le levier par excellence de son développement. Sa pédagogie vise à donner une grande importance à la dimension affective de l’enfant en utilisant ses intérêts

méthode d'abord conçue pour les enfants retardés, essentiellement à la maternelle. Elle démontre l’importance d’un milieu stimulant pour le développement intellectuel par l’utilisation libre de matériel. Matériel dont l’enfant usera librement. OVIDE DECROLY (1871-1932) : Neurologue belge, fonde l'Ermitage, école pour enfants irréguliers. On retiendra une organisation en « centres d'intérêt » fondés sur les besoins naturels de tout individu. Le milieu naturel et de la santé physique conditionne l’évolution

Belgique est très forte pour détecter les HP, de plus en plus jeunes, mais après, personne ne vous donne de solutions. Il n’existe pas d’écoles pour enfants HP. Tout au plus vous conseille-t-on de mettre votre enfant dans des écoles comme Freinet ou Decroly, où on travaille plus à partir des objectifs de l’enfant. De toute façon, on ne voulait pas le mettre dans une école élitiste ou ghetto parce que l’objectif, c’est de l’intégrer à la société. On nous dit qu’il faut les aider à avancer dans une scolarité

L’adaptation de la péda aux individus » Différences de caractères : actifs, émotifs, bons, avides, sociables  mesure de caractère identifié Des influences sociales et sanitaires il propose une adaptation de péda à la La pédagogie de l’éducation nouvelle DECROLY, FREINET, MONTESSORI Ou comment s’intéresser au sens donné à l’élève dans ses pratiques, ses motivations Accéder à une autonomie et des responsabilités individuelles Péda du projet On sort du rythme uniforme imposé par le maître. 1.4 Le contrôle

délibérément fait le choix de rester avec les enfants jusqu’au dernier instant. Sa pédagogie Sur le plan pédagogique, l’œuvre de Korczak se situe dans le mouvement de la pédagogie active et de « l’Ecole nouvelle », aux côtés de Montessori, Decroly, Neill, Freinet… . Les orphelinats ont été généralement considérés comme des lieux où les enfants subissaient des choses « horribles » (maltraitances). Korczak propose une pédagogie qui se base sur l'amour et le respect de l’enfant. Il s'oppose

psychopathologie : 1888 : Paul moreau de Tours « La folie chez l’enfant » on voit la première description psychopathologique de l’enfant en tant que tel. 19ème, 20ème siècle ; essor de la psychologie de l’enfant (liens pédagogie), Binet Simon, Claparède, Decroly, Montessori… 20ème siècle ; nombreux conflits théoriques, Freud, Piaget, Klein, Winnicott, Zazzo… 1970/1980 : classification internationales (C.I.M et D.S.M) Une discipline en plein essor Tableau diapo. Ce tableau rapporte l’augmentation en pourcentage