Dialogue Argumentatif Sur La Femme

— Revoir la méthodologie de la synthèse de documents. — Illustrer le thème abordé par des séquences de films. — Oral : exposés. — Cours dialogué. — Écrit : rédaction d’un paragraphe argumenté. — Oral : lecture. — Travail en groupes : analyse de textes puis réalisation d’un tableau de confrontation. — Projection de séquences de films. — Oral : lecture. — Cours dialogué. — Écrit : lecture analytique, lecture de l’image. — Étudier les codes de l’échange épistolaire. — Revoir l’analyse d’un texte de fiction

pauvres) et décrit bien la réalité comme elle est. Nous allons étudier ce texte selon 2 parties :la souffrance de l'amour, ce que les gens sont prêt a faire a faire par amour. Ce texte écrit par Maupassant au XIXe siècle est un texte de type dialogue argumentatif avec un registre dramatique qui appartient au style réaliste qui comporte beaucoup de figures de styles comme des comparaisons (lignes 35 à 36): « Il en est des amoureux comme des ivrognes », des flashback (à partir de la ligne 67 à chaque

temps – Certains temps peuvent avoir différentes valeurs selon le contexte. Le présent de l’indicatif � Présent d’énonciation: ancré dans la situation d’énonciation, c’est le présent du moment où l’on parle. J’étais mort et j’avais perdu ma femme. Aujourd’hui je suis un homme médiocre. Je marche et je rêve. � Présent de narration: rapporte au présent des actions passées. Il rend l’action plus vivante, donne une impression de “direct” alors que les faits appartiennent au passé. La nuit

se rappelait la maison fleurie d'Ekaterinodar, pleine de courants d'air, de robes vives, de visites, où les portes claquaient, où les bonnes riaient, où Constantin Kirillovitch fredonnait, en rentrant, des chansons gaillardes qui offusquaient4 sa femme. Elle s'imaginait petite fille, courant avec ses sœurs et ses frères vers le docteur. 15 « Renversez-moi, les enfants! » disait-il. Et les enfants le bousculaient sur le canapé avec des cris stridents, lui retiraient ses souliers et lui apportaient

leur actualité. Jean Giraudoux (La Guerre de Troie n’aura pas lieu, Amphitryon 38…), Jean-Paul Sartre (Les Mouches) et Jean Anouilh (Œdipe ou le roi boiteux, Antigone) notamment ont illustré ce courant. B. La pièce de théâtre : C’est une suite de dialogues, sans narrateur. Ce texte est fait pour être joué, vu et entendu. Il faut donc être attentif à toutes les indications dans le texte: -registres de langue, répartition de la parole, types de phrasespermettant de comprendre les intentions et sentiments

tout ce qui entoure le texte mais n’est pas écrit par l’auteur (chapeau introductif qui situe le texte, nom d’auteur et titre, date, …) * A quel genre et sous-genre appartient-il ? * Quel type de texte : narratif, descriptif, explicatif ou argumentatif * Repérer le ou les registre(s) utilisés * Analyser la situation d’énonciation : qui parle, à qui, pourquoi et en quelles circonstances ? * A qui s’adresse le locuteur ? Une personne en particulier, un groupe, à tous les hommes,

conseils  • L'examinateur vous pose des questions précises : répondez-lui de manière tout aussi précise et avec clarté. Prenez le temps de bien écouter, c'est essentiel pour éviter de " tomber à côté ". Souvenez-vous qu'il s'agit avant tout d'un dialogue. Vous serez jugé sur votre capacité à réagir à des questions, à relancer une discussion, à faire preuve d'à-propos.  • Consacrez un peu de temps de votre préparation pour anticiper les questions que pourrait vous poser l'examinateur au cours de

tragédies du XVIIème siècle. C’est pourquoi, parallèlement à la pièce d’Anouilh, j’ai étudié quelques extraits de pièces de Racine, dont La Thébaïde qui présente certaines symétries avec Antigone cette séquence faisait suite à une séquence sur le dialogue argumentatif dans le récit dont l’objectif était de réactiver les connaissances minimales sur la situation d’argumentation (thèse, arguments, connecteurs logiques, figures de style au service de ce type de discours...). C’était une séquence très brève dont

empêcherait de devenir une femme savante comme sa mère. Dans cet extrait on peut observer un dialogue argumentatif entre les deux sœurs qui ont chacune un point de vue inconciliable. A la lecture de ce texte on peut ce demander comment deux vision de la place de la femme s’opposent. Nous étudierions d’abord l’argumentation d’Armande puis celle d’Henriette. I/Armande ou la revendication de l’instruction a)Le rejet de la condition féminine actuelle Du point de vue d’Armande, la femme ne doit pas être mariée

SEQUENCE 1 : DENONCER, DEFENDRE, ENSEIGNER A TRAVERS L'APOLOGUE Problématique : en quoi l'apologue est-il un genre argumentatif efficace pour éduquer, divertir et dénoncer ? Support : groupement de textes Objets d'étude : convaincre et persuader ; les formes et les fonctions de l'apologue (fables, contes, romans) Perspectives d'étude : - étude de l'argumentation et des effets sur le destinataire - genres et registres - intertextualité Méthodo et devoirs : - questions de