Dialogue Entre Deux Lycéens

Quatre critères nationaux seront retenus pour déterminer la liste de ces établissements, qui constitueront le "niveau 1" de l’éducation prioritaire : la situation sociale des familles (plus de deux tiers de catégories socioprofessionnelles défavorisées) ; la part d’élèves ayant un retard supérieur à deux ans à l’entrée au collège ; l’évaluation des résultats à l’entrée en 6e ; le nombre d’élèves non francophones. Selon ces critères, 200 à 250 collèges où les élèves sont le plus en difficulté seront

solutions. Pour ces raisons, il est moins familier de la dissertation littéraire, dans laquelle néanmoins on peut rencontrer des libellés qui y invitent. Le plan comparatif vous amène à établir un parallèle constant entre deux notions. Ce plan pourra les examiner successivement dans les deux premières parties avant d'élaborer une synthèse personnelle qui essaiera d'établir leurs points majeurs de ressemblance ou de discordance et de proposer un dépassement. C’est donc un travail consistant à développer

quant à elle, l'obligation scolaire pour tous les enfants des deux sexes de 6 à 13 ans et la laïcité, qui sera confirmée par la loi Goblet de 1886. Sur ces bases, d'autres lois viendront approfondir le système scolaire: l'obligation scolaire est prolongée jusqu'à 14 ans (en 1936) puis 16 ans (en 1959). En 1959, la loi Debré instaure le contrat entre écoles privées (confessionnelles ou non) et l'État. Néanmoins la « guerre scolaire » entre le public et le privé demeure l'une des grandes divisions de

point de truire compIet ement l'illusion romanesque. FJtaglllentc<l; It. VLLE/UFSC, f.t.o!U.anopo.u.o, IIIfJ 1,154-177, )an. /Jul1. 155 1986 de La presentation des faits En c e qui conc erne la presentation des faits, nous voudrion s citer deux points de vue opposes. Tout d'abord, celui de Germaine Bree qui s'applique a prouver tout au long du cha- pitre X de son etude critique sur Gide que celui-ci a cho isi pour son roman, 1a presentation directe des faits. Elle nous dit que "( .

rougeSéquence proposée par Mme Florence CHARRAVIN, professeure agrégée au Lycée Aubanel ( Avignon), pour ses élèves de 1ère L Objet d’étude : les réécritures, du XVIIème siècle jusqu’à nos jours (1ère L)L’objet d’étude « les réécritures » est organisé en deux groupements distincts afin de proposer aux élèves plusieurs approches de la question. L’étude qui suit correspond au groupement sur le conte de fées. (Le second groupement est consacré au mythe d’Œdipe.) Les textes cités sont reproduits à la fin du

récompense, ce qui se traduit par la recherche de sensations fortes et de prise de risque », explique Michel Reynaud, chef du département de Psychiatrie et d’Addictologie de l’hôpital Paul Brousse (Paris). Ces circuits en développement sont modulés, entre autres, par des substances cannabinoïdes et opioïdes endogènes (produites par l’organisme) qui agissent en se fixant sur des récepteurs de certaines zones du cerveau. « Les drogues artificielles, en se fixant sur ces mêmes récepteurs, perturbent

Groupe académique lycée : production de ressources pédagogiques 2010-2011 / Aménager la ville / Seconde/Géographie La lecture de ce fichier nécessite ADOBE READER 9 (ou supérieur) & FLASHPLAYER. Il comporte 23 pages et comprend deux schémas animés (p.8 & p. 13) AMÉNAGER LA VILLE I- CONTEXTUALISATION 1 – la place dans le programme Question obligatoire Villes et développement durable Durée : 9 h00 2 – Démarche et problématique - Croissance urbaine, étalement urbain, inégalités socio-spatiales

des Travailleurs Chrétiens) et la CGC (Confédération Générale des Cadres) ont connu une certaine progression (très minime : un, voire deux points). Le constat le plus marquant reste cependant la forte abstention à ces élections (plus de 67 % des salariés n’ont pas voté aux élections prud’homales en 2002) et sa vive progression (plus 30 points de pourcentage entre 1979 et 2002). Cette tendance met ainsi en évidence la désaffection grandissante des salariés visà-vis du syndicalisme et le peu d’intérêt

(Snyders, 1973, rééd. 1978, p.298) Définition du champ d'étude La difficulté du chercheur en enseignement vient de la juxtaposition de rationalités contradictoires. Le phénomène est encore accentué à propos des relations entre l'enseignant et l'élève car celles-ci recèlent, au-delà du dialogue visible et verbalisable, une communication souterraine dont les enjeux sont troubles. Lorsque par exemple un enfant demande à son professeur s'il a réussi ou non telle tâche, on peut retenir l'avis du psychologue de

Pars vite et reviens tard » 10 II.Thèmes généraux 11 II.1 La peste 11 II.2 L’enquête 11 II.3 La place Edgard-Quinet 12 II.4 Les meurtres 12 II.5 La peur, la terreur 12 III.Comparaison entre le livre et le film 13 III.1 Point de vue des personnages 13 III.2 Point de vue de l’histoire 13 Conclusion 14 Annexes 15 Bibliographie 16 CONSIGNES RELATIVES AU TRAVAIL ← Un travail par groupe à rendre relié