Dialogue Entre Deux Lycéens

Les émotions parasites........................................................................ 39 39 41 43 VI SOMMAIRE FICHE 8 GÉRER ET RÉSOUDRE LES CONFLITS.............................................................. Les conflits entre personnes .............................................................. Le chef contesté ................................................................................... Les conflits liés aux contenus et aux méthodes ..........................

Classiquement constitué de deux parties, l’une de constats, l’autre de propositions, le rapport tranche avec ceux que l’Inspection générale a déjà consacré aux TICE, par son caractère direct et sans concession, aussi bien lorsqu’il s’agit analyser les difficultés de diffusion des usages des TIC dans l’enseignement que de recommander des pistes pour la réorganisation de l’administration centrale et des services académiques. Parmi les causes qui expliquent le décalage entre le niveau honorable des équipements

l’événement lui-même. Aussi peut-on parler de génération pour les acteurs de la guerre de 1914, mais non pour la guerre de 1939-1945 (sauf pour la tranche très minoritaire de ceux qui ont participé à la Résistance) ou la guerre d’Algérie. Dans les deux derniers cas, la mauvaise conscience nationale provoquée par ces événements a entraîné un effet d’oubli, de gommage volontaire. Loin de se regrouper pour exalter les souvenirs communs, les survivants s’évitent et se taisent. 1 Glorifié. -1-

structure apparente, les chapitres impairs montrent le personnage Carthew Yorston vivre les deux dernières heures de son existence, le 11/9/2001, en haut de la Tour 1 du World Trade Center ; les chapitres pairs se rapportent à un narrateur français – Beigbeder, c’est autographique – qui, postérieur au désastre, y réfléchit et s’en trouve transformé progressivement. Cette alternance est dynamique ; les deux moitiés du roman se nourrissent l’une l’autre. Par cette alternance, WW évoque d’ailleurs W

Nom Prénom :Classe : PREPARATION DU GRAND ORALImportance de cette épreuve : coefficient14Forme de l’épreuve :Durée totale de 20minutesTemps 1 : 5 minutes pour répondre à l’une des deux problématiques choisies par le juryTemps 2 : 10 minutes pour un échange sur le fond avec le jury où la capacitéd’argumentation sera évaluéeTemps 3 : 5 minutes pour

12 B. Une prononciation proche du français 13 C. Largué par le peloton 13 Conclusion 15 Introduction Suite aux événements de Nanjing en 1937, beaucoup de chinois détestent le Japon. Pourtant, les relations économiques qui lient ces deux pays sont étroites. Cela explique peut-être pourquoi le japonais est, après l’anglais, la langue la plus apprise en Chine. Il existe également une partie nipponophone dans le nord de la Chine – une partie de la Mandchourie - due à la présence japonaise

jour suivant, Raymond se dispute contre sa maîtresse et Mersault devient le témoin de cette bataille. Après le témoignage, Raymond invite Mersault et Marie à passer le dimanche prochain chez son ami, Masson. Là bas, ces trois hommes rencontrent les deux Arabes, dont l’un est le frère de la maîtresse de Raymond, puis, ils se disputent. Raymond est blessé, il se soigne chez médecin et après, il retourne à la plage pour les tirer, mais Mersault l’empêche. Après cette bataille, Mersault se promène afin

Un outil d'analyse littéraire pour les lycéens et les étudiants de prépa • Contextualiser : Une présentation des données socio-historiques et biographiques avec lesquelles le texte est en relation. • L'auteur, ses choix, et ses itinéraires. • L'oeuvre dans l'histoire et l'histoire de l'oeuvre. • Comprendre et interpréter : Une étude et une description précise des structures, des caractéristiques stylistiques et de la réception de l'oeuvre, enrichies d'une analyse plus personnelle

texte à l’ère numérique ? ». Nous avons également en commun la question que posait Jean-Marie Viprey dans le numéro 21 de Semen : « Quelle place pour les sciences des textes dans l’analyse de discours ? » (2006a : 167-182). 3Si les conditions d’un dialogue de l’analyse textuelle des discours et de l’analyse des données textuelles sont réunies, c’est en raison, d’une part, de leur recentrage sur des données résolument textuelles et, d’autre part, du fait que travaillant sur des textes de plus en plus

professionnalisation j’ai réalisé mon stage d’observation au sein du lycée Jacques Monod. J’ai en effet choisi de faire mon stage dans un lycée après de nombreuses hésitations quant à la suite que je souhaitais donné à mes études. J’ai longuement hésité entre le professorat des écoles et le concours du CAPES. Ayant finalement fait le choix de poursuivre mes études d’histoire, de faire un master, pour ensuite passer le CAPES, je me suis dirigée vers un stage dans le second degré. J’ai alors opté pour le