Didactique De Langues étrangères

(II) Observation de classe…………………………………………………………………………………………………………….9 2.1 Cours intensif……………………………………………………………………………………………………………………….10 2.2 Cours de conversation…………………………………………………………………………………………………………13 (III) Expérimentation d’une séquence didactique………………………………………………………………………..16 3.1 Présentation de l’élève………………………………………………………………………………………………………..16 3.2 Programme pour les 7 jours…………………………………………………………………………………………….….17 3.3 Plan du cours pour la cuisine française....……………………………………………………………………………18

UNIVERSITÉ DE FRANCHE-COMTÉ Master II Professionnel : Didactique du Français Langue étrangère / Français Langue seconde L’ACQUISITION SIMULTANÉE DE DEUX LANGUES ÉTRANGÈRES DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR CHINOIS Mémoire de master 2 de sciences du language présenté et soutenu publiquement par VINCENT POISSON Sous la direction de Mohamed Embarki Année universitaire 2012-2013 Septembre 2013 REMERCIEMENTS Je souhaite avant toutes choses exprimer ma gratitude envers tous ceux qui

Cultures et littératures aux Suds, productions littéraires et artistiques et didactique du français Rabat-Kénitra (Maroc) 31 octobre - 2 novembre 2011 1 / 235 2 / 235 TABLE DES MATIÈRES Table des matières....................................................................................................................................................3 Problématique de l’espace littéraire francophone du/aux» SUDS ».....................................................................8 Engager

leeture, c'est-á-dire la compréhension écrite, comme objectif unique d'apprentissage des L2 ou étrangéres, Á partir de cette date, la "méthode de la lecture" s'est alors répandue dans la plupart des milieux scolaires. Par ailleurs, la méthode audio-orale américaine a été développée au cours de la Seconde Guerre mondiale, suite aux besoins de l'armée américaine de former rapidement des gens parlant d'autres langues que Tangíais ("the ASTP", The Army Specialized Training Program, 19421943). On a alors fait

de français langue seconde et, dans un deuxième temps, en leur faisant la classe. J’ai participé à leur 2 quotidien à l’école et j’ai partagé un moment de leur vie. Une expérience enrichissante que je vais partager avec vous dans ce rapport. Dans un premier temps, pour comprendre le fonctionnement du préprofessionnel au Collège Lorette de Curepipe, j’ai, d’abord, fait un zoom sur l’établissement : la relation étroite qui nous lie, son histoire, son mode d’enseignement et les langues qui y sont

La “littérature-monde” dans la classe de FLE : passage culturel et réflexion sur la langue Belén Artuñedo Guillén Université de Valladolid, Espagne Synergies Espagne n° 2 - 2009 pp. 235-244 Résumé  : La littérature offre au professeur de FLE un espace privilégié de lecture de l’identité et de l’altérité, d’accès à l’univers socio-culturel que la langue véhicule et de réflexion sur la langue. Le débat ouvert en France sur la mort de la francophonie et sur la naissance d’une « littérature-monde »

HISTOIRE DES MÉTHODOLOGIES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES Christian PUREN Édition originale papier : Paris : Nathan-CLE international, 1988, 448 p. Présente édition numérisée au format pdf : décembre 2012. © Christian PUREN, www.christianpuren.com Conditions d’utilisation : Voir http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/1988a/. Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol

Plan Introduction I. Les méthodes de la didactique de la phonétique 1. La méthode directe 2. La méthode structurale 3. La méthode verbo-tonale II. Les sons problématiques pour l’élève marocain III. L’analyse des fautes et procédures de correction 1. L’enregistrement du texte 2. Les fautes phonétiques commises 3. L’analyse des fautes et procédures de correction 4. Le réenregistrement du texte après la correction Conclusion

Cours de L’Analyse contrastive du français et du macédonien Généralités I . Qu’est-ce que l’analyse contrastive ? Avant de passer à l’étude approfondie des phénomènes des deux langues concernées, nous allons essayer de délimiter les champs de l’AC dans le cadre de la linguistique. Dans le cadre de la linguistique on peut distinguer trois dimensions ou trois axes en fonction de l’entreprise linguistique, c'est-à-dire, en fonction de l’étude du linguiste en tant que chercheur.

University of Pretoria etd - Watt, L L’apprentissage du français langue étrangère facilité par la technologie deur Liezl-marié Watt Studentenommer: 9914451 Voorgelê ter vervulling van ‘n deel van die vereistes vir die graad Magister in Frans in die Fakulteit Geesteswetenskappe, Universiteit van Pretoria. Pretoria. Promotor: Dr. J. Strike Oktober 2002 i University of Pretoria etd - Watt, L Sommaire INTRODUCTION..............................................................................