Didactique De Langues étrangères

Christian PUREN « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http://christianpuren.com LE CHAMP SÉMANTIQUE DE L’ « AGIR EN DIDACTIQUE DES LANGUES-CULTURES » Action Unité de sens au sein de l’agir social (ou « d’usage ») en langue-culture étrangère, contrairement à la *tâche, qui correspond à l’agir scolaire ou « d’apprentissage ». Dans la simulation, par exemple, on fait coïncider tâche et action, en demandant à l’apprenant d’agir en classe comme s’il était un acteur social

de français langue seconde et, dans un deuxième temps, en leur faisant la classe. J’ai participé à leur 2 quotidien à l’école et j’ai partagé un moment de leur vie. Une expérience enrichissante que je vais partager avec vous dans ce rapport. Dans un premier temps, pour comprendre le fonctionnement du préprofessionnel au Collège Lorette de Curepipe, j’ai, d’abord, fait un zoom sur l’établissement : la relation étroite qui nous lie, son histoire, son mode d’enseignement et les langues qui y sont

CONTENUS DU MODULE Introduction………………………………………………………………… 1- L’évaluation…………………………………………………………..... 1.2. L’évaluation, un processus de communication…………………………. 1.3. L’évaluation dans l’enseignement-apprentissage de la langue étrangère. 2. Les différents types d’évaluation……………………………………….. 2.1. L’évaluation sommative………………………………………………. 2.2. L’évaluation formative……………………………………………….. 2.3. L’évaluation diagnostique……………………………………………..

Fiche de lecture Section 4 master 2 Des représentations des langues familiales à leur prise en compte dans le système scolaire. Texte de Stéphanie CLERC, Repère n°38, 2008. Introduction : Cet article est extrait d’une revue célèbre dans le monde de l’éducation : Repère, publiée par l’Institut National de Recherche Pédagogique. Il a été écrit par Stéphanie CLERC, docteur en didactique de l’enseignement FLE, maitre de conférences à l’université d’Avignon. Elle

L'ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE EN CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE Marie-Christine Fougerouse Klincksieck | Ela. Études de linguistique appliquée 2001/2 - no 122 pages 165 à 178 ISSN 0071-190X Article disponible en ligne à l'adresse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------http://www.cairn.info/revue-ela-2001-2-page-165.htm Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 124.158.197.248 - 07/01/2014 05h38

GRAMMAIRE, IMPLICITE ET EXPLICITE DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE L’activité grammaticale des méthodes audio-visuelles est caractérisée par l’implicite. Ce concept est compris : « …par opposition à une forme d’enseignement qui fait passer l’assimilation des formes et des structures linguistiques par l’explication ou l’exposé des règles ou des principes théoriques, et qu’on qualifie d’explicite, on parle d’enseignement implicite lorsque l’acquisition de la compétence

l’approche par compétences dans l’enseignement du français et des langues Avec l’approche globaliste en toile de fond, s’est développée une stratégie alternative que l’on désignera sous le terme d’approche par compétences des enseignements de langues. Celleci constitue une option incompatible avec celle de l’approche globaliste, puisque son principe directeur réside dans le choix de la spécificité, c’est-à-dire qu’on y pose que la langue est un ensemble différencié de compétences, solidaires mais

(enseignement secondaire autrichien) In : Travaux de didactique du français langue étrangère 54, IEFE, Montpellier III Margit Eisl Département des langues romanes, Universität Wien 1. Introduction Souvent, l’école se trouve confrontée à tort ou à raison au reproche d’être en retard par rapport aux évolutions, mais cela ne devrait pas être notre sujet… Or il est un fait que le débat autour de la compétence interculturelle dans l’enseignement des langues a tendance à se banaliser dans les discussions

LA DIDACTIQUE PLURILINGUES. DU FRANÇAIS ET LES PERSANOPHONES FARKAMEKH Leila TELANCO, Université Michel de Montaigne Bordeaux 3, FRANCE lfarkamekh@yahoo.com Résumé : Nous étudions l’influence de la connaissance préalable de l’anglais sur l’apprentissage de la langue française chez les apprenants persanophones. En nous centrant sur le genre et l’article, nous identifions les erreurs produites dans un corpus et nous les interprétons à la lumière de l’analyse contrastive des

Pour faire de la phonétique, I Il était une fois... l’enseignement de la phonétique La « bonne prononciation » est sans doute un souci amplement partagé par les enseignants et les apprenants d’une langue étrangère. Cependant, beaucoup de professeurs de français, cherchant à fuir la monotonie de la maigre batterie d’activités phonétiques pour la classe proposée par la plupart des manuels, souhaiteraient renouveler leur approche, tout en maîtrisant un peu mieux ce complexe objet d’étude. Nous leur