Didactique de l'éducation physique et sportive

I. Le cadre général : 1. Les supports constants 2. Les finalités éducatives II. Cadre théorique : 1. Définition de l’éducation physique et sportive 2. Les objectifs de l’éducation physique et sportive 3. Les caractéristiques et les besoins de l’apprenant du secondaire qualifiant. 3.1 Les caractéristiques de l’apprenant du secondaire qualifiant 3.1.1 Des caractéristiques liées à des valeurs et normes sociales 3.1.2 Des caractéristiques

= l'obligation de l'E.P. (1869) naît en même temps que l'obligation scolaire (1881). La reconnaissance scolaire de l'E.P. est tardive (1981) avec l'entrée de l'E.P.S. à l'éducation nationale. Les causes en sont un aspect militaire assez long, une formation non universitaire, puis son rapport étroit avec les pratiques sportives. Pour devenir discipline d'enseignement, il faut faire preuve d'une éducation, c'est à dire développer des savoirs qu'il faut programmer, évaluer, contrôler. 2. Les débats

* ------------------------------------------------- Le Centre de Recherches sur la Formation, l’Éducation et l’Enseignement - Université Montpellier3 * Plan du site * En résumé * Espace privé ------------------------------------------------- Haut du formulaire Bas du formulaire 1. Cerfee : sommaire des rubriques du site 2. 05.Textes en accès libre des membres du Cerfee ... et de leurs invités * 01.Présentation * 03.Nos activités : colloques, journées d’études

les partenariats établis entre les établissements scolaires et leur milieu en fonction d’interlocutions avec différents niveaux hiérarchiques de l’Éducation nationale et les instances territoriales. L’objectif général de notre recherche étant de contribuer à l’explicitation des conditions d’intégration de l’informatique et de ses instruments dans l’éducation, il nous a paru indispensable de prêter simultanément attention à l’évolution de ces instruments, au point de vue des acteurs et aux contraintes

Charte des sections sportives scolaires B.O. n°25 du 20 juin 2002 Les pratiques sportives, au même titre que les pratiques culturelles, contribuent à l'épanouissement du jeune et à son intégration sociale. Le sport est reconnu comme étant un moyen d'enrichissement physique mais aussi moral, culturel, intellectuel. Il est source de plaisir et d'accomplissement personnel. Il représente une contribution originale à la formation du citoyen, en particulier au sein de l'association sportive des établissements

n’a plus la toute puissance. Le fait que l’éducation devienne pédocentrée provoque l’adaptation de la pédagogie aux élèves (cf. pédagogie différenciée en didactique) ; il n’y a plus une pédagogie mais des formes de pédagogie. De plus, la société actuelle est moins basée sur l’immobilisme social (auparavant, un fils d’ouvrier risquait fort de devenir ouvrier). Il y a une adaptabilité qui permet de grimper dans l’échelle sociale, ce qui oblige l’éducation à s’adapter aux évolutions sociales, aux progrès

langagières entre élèves/élèves et enseignant/élèves sont rarement considérées comme des outils didactiques et pédagogiques, le rôle du maître étant souvent de maintenir la classe au travail tout en bénéficiant d’un statut et d’un respect incompatibles avec le « bavardage ». Introduire des échanges verbaux en classe revient donc non seulement à innover, mais aussi à repositionner le triangle didactique dans les équilibres qui le fondent (Zghibi, 2009). L'approche systématique, voire systémique, des

Éducation et sociologie, 1922). Lorsqu’au début du siècle Durkheim attribue à l’éducation morale des vertus qui sollicitent des éléments-clé (esprit de discipline, d’abnégation, autonomie de la volonté), il pose également les valeurs de base de l’école Républicaine, qui perdureront bien au-delà de la IIIe République : en effet, l’école fait sienne ces valeurs, dans la perspective de la formation du futur citoyen. L’éducation physique, dans la mesure où elle veut pleinement intégrer l’école, et être reconnue

Informatique Pédagogique de l’Académie de NANCY-METZ, Gil Denis UFR-STAPS Faculté du Sport Université Henri Poincaré NANCY 1 1. INTRODUCTION Si l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en EPS (éducation physique et sportive) participe d’un mouvement général de l’ensemble des disciplines d’enseignement, ce mouvement nous semble présenter dans notre discipline des spécificités que nous souhaitons expliquer dans ce document. Les enseignants d’EPS utilisent parfois

Sujet: La santé peut-elle s'enseigner? Le thème de la santé apparaît de manière récurrente dans tous les textes officiels régissant l'éducation physique depuis son installation en tant que discipline scolaire. Certes les définitions du concept évoluent avec le temps, au gré des demandes sociales, du contexte économique et politique (Delignières & Duret, 1990), des représentations que l'on se forge de l'élève et/ou du futur adulte (During, 1984). Cependant l'ensemble des textes officiels font apparaître