Didactique de l'éducation physique et sportive

de sport : Je vais « en sport faire du sport avec le prof, le moniteur ou l’éducateur» Et d’ailleurs pourquoi pas ? Seulement, ils font de l’Education Physique et Sportive (EPS). Cette confusion est tellement courante qu’aujourd’hui personne n’y prête plus guère attention. Mais chaque terme, que ce soit Activités Physiques et Sportives (APS) ou Education Physique (EP), a une définition particulière et singulière que nous devons distinguer. Nous assistons en EP depuis la seconde moitié du siècle dernier

(rapport annexé à la loi du 10 juillet 1989). Contribuer au fonctionnement et à l'évolution du système éducatif Le professeur doit être à même de mesurer les enjeux sociaux de l'éducation et de son action au sein du système. Il doit également connaître les textes essentiels concernant l'organisation du service public de l'éducation, ses évolutions et son fonctionnement. Il pourra ainsi se comporter en acteur du système éducatif et favoriser son adaptation en participant à la conception et la mise en oeuvre

n° 2 du 19 février 2009 Éducation physique et sportive Préambule Le présent texte intègre les éléments relatifs à la loi n° 2005380 du 23 avril 2005, loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École, au socle commun des connaissances et des compétences. Il s’inscrit dans le cadre commun retenu pour la rédaction de tous les programmes des enseignements généraux et professionnels. Il se situe dans la continuité du programme d’Éducation Physique et Sportive (d’EPS) pour le collège et en cohérence

définir la notion de socialisation. Puis, nous tenterons de montrer le rôle que peuvent jouer les situations de coopération et d’opposition dans la socialisation de l’enfant. En dernier lieu, une reflexion ayant pour support cinq séances d’Education physique centrées sur les jeux de lutte, apportera des éléments de réponses à ce questionnment. Summary of contents To what extent can struggle games contribute to the process of socialisation for 6 to 8 yearold child? Such is the problematics of this

Secrétariat Général Direction générale des ressources humaines Sous-direction du recrutement Concours du second degré – Rapport de jury Session 2012 AGRÉGATION Interne EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Rapport de jury présenté par M. ANDRE Président de jury SOMMAIRE AVANT PROPOS…………………………………………………………………2 LISTE DES MEMBRES DU JURY………………………………………………3 STATISTIQUES GENERALES………………………………………………….5 EPREUVES D’ADMISSIBILITE PREMIERE EPREUVE…………………………………………..………7 DEUXIEME EPREUVE…………………………………………

validation des acquis et de l’expérience. En juillet 1999, je découvrais le travail d’animateur au sein de l’accueil collectif de mineur de Jean Moulin de la ville d’Etaples sur mer. Ainsi a débuté mon parcours dans le domaine de l'animation et de l'éducation populaire, un secteur dans lequel je souhaite m'épanouir et dans lequel je crois encore malgré les difficultés et les frustrations inhérentes à ce métier. Pendant plus de dix ans, j’ai travaillé durant les vacances scolaires dans différentes structures

GESTION DIDACTIQUE DE LA "DIFFICULTE" EN EPS. Didier Delignières Laboratoire de Psychologie INSEP Plan du cours. 1. Définition des concepts-clés. 1.1. Tâche, activité, contexte. 1.2. La difficulté. 1.3. Le processus de redéfinition de la tâche. 2. Gestion des exigences objectives. 2.1. Dimensionnalisation des exigences. 2.2. Grilles d'analyse des exigences des tâches. 2.3. Gestion des exigences et apprentissage. 2.4. Consignes verbales et demandes relatives. 3. Gestion du niveau d'exigence

pratiquant du sport. Dans les années 80, c'est obligatoire que le prof oublie l'image de haut niveau puisque c'est la Fédération qui s'occupe de ça. Le monde se sépare. Le sport devient une lutte contre l'échec scolaire. → Comment les pratiques physiques permettent-elles de comprendre les évolutions sociales et politiques de la France? = Comment met-on en forme les individus et leurs corps? (sujet probable exams) Maintenant, grâce aux profs, on est conditionné. Citation de Vigarello (1985)

Lisa Bartholomé Viktoriaschule Aachen Kurs: Grundkurs Französisch Fachlehrerin: Frau Roesner Schuljahr 2011/2012 28.02.2012 Le sommaire Préface 3 1 Introduction 3 2 Le système scolaire allemand 4 2.1 L'éducation préscolaire et l'école primaire 4 2.2 Les possibilités après l'école primaire 5 3 Le système scolaire français 6 3.1 L'école maternelle 6 3.2 L'école élémentaire 6 3.3 Le collège 6 3.4 Les possibilités après le collège 7 4 La comparaison 8 4.1 La relation entre

département en didactique de l’EPS et des STAPS, de Groupes de Recherche Action Formation ou de Groupes d’Innovation Académique, et par l’intégration de la FPC EPS aux MAFPEN. Mais les transformations des pratiques enseignantes que laissaient présager ces évolutions, tardent à se manifester sur le terrain. Déjà en 1987 Marsenach dans sa recherche « L’évaluation formative en EPS dans les collèges » remarquait de la part des enseignants, « une confusion de l’EPS avec une animation sportive minorant à