Didactique des langues

Université catholique de Louvain Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED) L’évaluation des compétences chez l’apprenant pratiques, méthodes et fondements Léopold Paquay Ghislain Carlier Luc Collès Anne-Marie Huynen (Éditeurs) Actes du colloque du 22 novembre 2000 Collection Recherches en formation des enseignants et en didactique © Presses universitaires de Louvain, 2002. Dépôt légal : D/2002/2720/4 ISBN 2-930344-07-5 Graphisme

HISTOIRE DES MÉTHODOLOGIES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES Christian PUREN Édition originale papier : Paris : Nathan-CLE international, 1988, 448 p. Présente édition numérisée au format pdf : décembre 2012. © Christian PUREN, www.christianpuren.com Conditions d’utilisation : Voir http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/1988a/. Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol

HISTOIRE DES MÉTHODOLOGIES DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES Christian PUREN Édition originale papier : Paris : Nathan-CLE international, 1988, 448 p. Présente édition numérisée au format pdf : décembre 2012. © Christian PUREN, www.christianpuren.com Conditions d’utilisation : Voir http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/1988a/. Christian PUREN, Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes (1988) Christian PUREN est Docteur ès Lettres, agrégé d’espagnol

Résumé Didactique S1 Partie 2 Les différents stades de la langue française : 1 - F.L.M Pour les textes français de souche Le sigle FLM Français Langue Maternelle. Le FLM est considéré actuellement une discipline appart entière. Ça veut dire étymologiquement Mère, la langue du Natif dans la quelle il baigne depuis qu’il est né est la langue française. Elle est la 1iere qu’on apprend et dans la quelle on apprend à : - Communiquer - Réfléchir - Conceptualiser - Construire sa

cohabitation parfois difficile ______________________________p. 11 à 12 B. OBSERVATION DE CLASSE 1. EN CLASSE 1.1 Les langues utilisées en classes de français langue seconde __________p.13 à 14 1.2 Autour de l’explication de l’adjectif qualificatif ___________________p.14 à 18 1.3 Un éclectisme méthodologique cohérent _________________________p.18 à 22 ii 2 LE TRIANGLE DIDACTIQUE (p. 22) 2.1 L’apprenante et la prise en charge de son échec scolaire _____________p.22 à 27 2.1.1 L’apprenant en classe

PROJET DIDACTIQUE DATE: le 22 novembre 2012 CLASSE: IXème ÉCOLE : Lycée Logos de Timisoara PROFESSEUR COORDINATEUR : Cosmina Lungoci ÉTUDIANT : Georgeta Sipoteanu OBJET D’ÉTUDE : La langue française SUJET DE LA LECON : Les temps verbaux de l’indicatif. L’accord du participe passé- Exercices de grammaire TYPE DE LEÇON : Classe de renforcement de connaissances de grammaire OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES a)ÉDUCATIFS Tirer des informations ponctuelles d`un message écrit. Aboutir à

L'efficacité de l'enseignement d'une langue étrangère à l'école élémentaire n'est pas toujours avérée. Pourtant, nul ne remet en cause l'intérêt qu'il peut y avoir à commencer l'apprentissage d'une langue étrangère le plus tôt possible, et tous pensent que les jeunes enfants possèdent bien là des dispositions importantes. Ce livre relève quelques malentendus sur ce que peuvent être les avantages de l'enseignement d'une langue à l'école élémentaire, et cherche à partager, sur la base des recherches

LE TRAVAIL EN SEQUENCES BRUNO DOUCEY QU'EST-CE QU 'UNE SEQUENCE ? 1. Les définitions Le programme favorise le travail par séquences didactiques. On désigne par là un mode d'organisation des activité s qui rassemble des contenus d'ordre différent autour d'un même objectif, sur un ensemble de plusieurs séances. Une séquence est donc une unité d'enseignement dans laquelle les heures de cours (les séances) ne sont plus considérées de manière autonome. Les diverses activités inhérentes à l'enseignement

Didactique de l’écrit FLE L’apprentissage d’une langue étrangère est devenu une nécessité, la mondialisation du marché du travail a crée des besoins langagiers. Apprendre une langue, c’est avoir la capacité de communiquer à autrui c'est-à-dire à comprendre et à se faire comprendre. Il s’agit d’agir par et dans la langue, et de doter l’apprenant d’une capacité à agir dans et avec la langue étrangère. Mais, le problème qui se pose, comment enseigner les techniques de cette langue, apprendre à parler

présentation par l’exposition des différentes étapes qui ont jalonnées mon parcours jusqu’au Master de didactique des langues étrangères. Des nombreuses raisons qui m’ont conduite vers l’enseignement, je souhaite mentionner l’envie de transmettre aux apprenants mon goût pour la découverte et le partage des savoirs et des expériences. Au sein des divers enseignements suivis, ce sont les langues qui, plus que toute autre, ont retenu mon attention. Bachelière, Il m’a fallu choisir parmi celles