Didactique Du Texte Littéraire

Noêmia G. . Traduction et enseignement/apprentissage de FLE: quelques dialogues possibles. In: XVIII Congrès Brésilien des Professeurs de Français, 2012, Curitiba - PR. Anais : (In)former pour transformer le français pour tous : défis politiques et didactiques. Curitiba: FBPF/APFPR, 2012. v. 01. p. 771-787. Disponible sur le site : http://www.fbpf.org.br/18cbpf/anais_congresso_curitiba/index.html Traduction et enseignement/apprentissage de FLE : quelques dialogues possibles Noêmia G. Soares UFSC

comment La Fontaine dénonce, au travers de cette fable, le mensonge[3] véhiculé par l’œuvre d’art. Après avoir envisagé l’aspect plaisant du détour employé grâce à la fable, nous observerons sa dimension critique pour mieux explorer sa visée didactique. I Une fable mythologique En effet, cette fable est construite en neuf quatrains d’octosyllabes et apparaît bien structurée : - les strophes 1 à 4 permettent à La Fontaine de détailler l’exemple - la strophe 5, strophe centrale, assure

sa démarche ne consiste pas en la simple narration d'un épisode amusant et surprenant de ses nuits de sommeil enivré. Nous étudierons donc en quoi ce dit est une leçon à strates multiples. Nous commenterons d'abord la pluralité du caractère de ce texte. Ensuite nous relèverons en quoi Rutebeuf manipule son lecteur ou auditeur. Enfin, nous verrons que Rutebeuf joue avec sa propre personne dans une mise en scène personnelle. 1 PARTIE I Pour commencer, l'extrait est représentatif de la pluralité

qui obtint le prix Goncourt en 1933… Voilà qui indique clairement l’importance et le rôle de la littérature dans la réflexion et l’évolution des idées sur l’homme et les sociétés humaines. [Problématique] D’où vient donc l’efficacité des œuvres littéraires pour répondre aux préoccupations existentielles des hommes depuis l’Antiquité ? Si la littérature, par la mise en forme et le travail sur le langage qu’elle implique, est un support privilégié pour explorer en profondeur les questions relatives

citations : A.F.) ; exemples (saint Denis ; fiancée) ; comparaison ; analogies ; utilisation de données historiques ; appel aux valeurs supérieures ; ironie ; caricature : Les deux interlocuteurs utilisent-ils les mêmes types d’arguments ? Registres : didactique, puis polémique ; pathétique. 2. La situation d’énonciation Double énonciation : entretien entre A. Finkielkraut et M. Serres à destination des auditeurs Locuteur(s) : A. Finkielkraut et M. Serres Destinataire(s) : A. Finkielkraut et M. Serres

reproduire fidèlement la vie. C'est un genre littéraire particulier qui concilie à la fois littérature et spectacle. Des comédiens interprètent des personnages, et prêtent leurs voix et leurs gestes pour donner vie à un texte et à une situation tragique, comique ou encore dramatique. Mais nous pouvons nous questionner sur les impacts moraux que nous apporte le théâtre. Est-il une école d'immoralité ou de vertu ? Le théâtre a-t-il d'abord une fonction didactique ? Tout d'abord, il s'agit de s'intéresser

points de vue. Celui qui parle conseille ou dissuade son destinataire pour faire adopter ou rejeter une idée. Dans l’action de délibérer, il est question de confronter différentes idées pour arriver à un jugement. L’essai L’essai est un genre littéraire caractérisé par une littérature en prose, argumentative, où la présence de l’auteur est nettement marquée par l’utilisation de la première personne. En France, Les Essais de Montaigne tiennent lieu de modèle. L’essai est le plus souvent une écriture

LES REGISTRES LITTÉRAIRES OU TONALITÉS Registre littéraire d’un texte = effet produit par ce texte sur le lecteur, nature particulière de l’émotion que le texte vise à communiquer indépendamment du genre dans lequel il s’inscrit Registre littéraire ≠ registre de langue (=niveaux de langage : familier, courant, soutenu…) |REGISTRE LITTÉRAIRE |DÉFINITION + BUT |PROCÉDÉS | |

Rapport BL 2022 ------------------------------- Le sujet était celui-ci : À propos du texte littéraire, Georges Perec (« Entretien [avec Jean-Marie Le Sidaner] Georges Perec, L’Arc, n°76, p. 3-10, rééd. Georges Perec, éditions Inculte, 2005, p. 25-39, p. 27 pour la citation), affirme : « Le texte n’est pas producteur de savoir, mais producteur de fiction, de fiction de savoir, de savoir-fiction. Quand je dis que je voudrais que mes textes soient informés par les savoirs contemporains comme les romans

d'Érudit : erudit@umontreal.ca Document téléchargé le 31 January 2015 03:40 On trouvera ici un petit dossier sur la dissertation explicative dans le cadre du nouveau programme de langue maternelle et de littérature francophone au collégial. Un premier texte présente une perspective critique de ce nouveau programme, un deuxième distingue les trois grandes compétences terminales du volet de formation générale commune de ce programme. Un troisième définit la spécificité de la dissertation explicative. AU