Didactique Lettres Modernes

UNIVERSITÉ D’ARTOIS – ARRAS UFR LETTRES ET ARTS FLE/FLS Solutions  pédagogiques  et  didactiques  permettant   l’amélioration  de  la  qualité  des  dispositifs  de  formation  en   français  FOS  et  Français  de  Spécialité  à  Djibouti.         A  travers  l’exemple  du  dispositif  de  formation  du  personnel  de  l’Education   nationale  à  Djibouti,  comment  adapter  une  formation  à  une  démarche

dénouement philosophique: leçon philosophique ; conclusion morale, évolution des personnages ?   Activités personnelles : lecture de plusieurs contes voltairiens pour tirer enseignement moral et social ; rédaction de pamphlet, articles modernes d'une encyclopédie moderne……………………………………. Commentaire composé Candide chap. 5 1er §           Comme Montaigne, Voltaire nous contraint à réfléchir, mais « par une série de piqûres, qui nous éveillent, nous pressent, nous obligent à courir après une pensée qui

ENS TETOUAN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS SEQUENCES DIDACTIQUES 2008/2009 CANDIDE DE VOLTAIRE Sommaire |Compétences visées : |…………………………………………………………………………………………………………………………. 3 | |Séquences didactiques : |…………………………………………………………………………………………………………………………. 4

La poésie du Moyen Age (880-1500) Introduction Traditionnellement, les historiens font débuter la période appelée « moyen âge » (intermédiaire entre l’antiquité et le et les Temps modernes), à la chute de l’Empire romain d’Occident (Romulus Augustule est déposé en 476), et la font se terminer avec la chute de l’empire romain d’Orient (1473, prise de Constantinople, et fin de la guerre de Cent ans). Ces dates ne correspondent pas avec la réalité littéraire médiévale, telle qu’elle se présente

........... 73 LIVRES, ARTICLES ET SITES INTERNET CONSULTÉS .............................................. 78 APPENDICE A - QUESTIONNAIRE ................................................................................. 87 APPENDICE B – SCHÉMA DIDACTIQUE .................................................................... 131 APPENDICE C - PROPOSITIONS DE QUELQUES VIDÉOS ET DE CÉDÉROMS 132 iii University of Pretoria etd - Watt, L INTRODUCTION Le seul individu formé, c’est celui qui a appris

Université de Cologne Faculté des Lettres Séminaire roman Analyse du stage en situation: Outils de didactique et enseignement du FLE Dr. Wolfgang Pütz Semestre d’hiver 2007/2008 La littérature en cours de FLE Travailler avec la collection C’est bien de Philippe Delerm Pia Troschke 3 Table des matières 0. L’introduction 1. Sur la conception du texte et de la littérature en cours de FLE – Quelques remarques introductives 3 5 2. Les textes littéraires en cours de FLE 2.1. 2

appliquée et didactique des langues....................................8 1.2. Pédagogie et didactique.....................................................................................................15 1.3. Psychologie et didactique ..................................................................................................17 1.4. Anthropologie et didactique .............................................................................................22 1.5. Communication et didactique .......

relève lui-même l’auteur, le point de vue qu’il défend a des traits de familiarité avec la théorie des situations de Brousseau (1998) développée dans le cadre de la didactique des mathématiques. On y retrouve l’idée piagétienne que l’apprentissage est un processus adaptatif, que les interactions s’établissent avec un milieu didactique qui, plutôt que donné, est construit par l’apprenant qui prélève certains éléments de la situation élaborée par l’enseignant. Les différents niveaux décrits par Bernard

(1725) ou Bernardin de Saint-Pierre en relatant le cocon presque gémellaire de Paul et Virginie (1788) à l'île de France (île Maurice) exposent leur vision d'une société plus juste et harmonieuse. Sous les dehors du lointain sont exposés les aspects modernes du proche, lieux et moments d'aborder la critique sociale. Mais cette approche souvent édénique qui lance la mode exotique et préfigure le modèle hédoniste contemporain, est contrebalancée par les observations empiriques et naturalistes des géographes

I- LE CONTEXTE HISTORIQUEI- LE CONTEXTE HISTORIQUE XVIII me : un siècle marqué par les difficultés économiques et la philosophie des Lumières qui s’achève par la révolution française · Crise économique (guerre, famine, banqueroute de Law) · Affaiblissement de l’autorité de l’état, montée en puissance de la bourgeoisie, contestation des privilèges de la noblesse, importance de l’argent (les discriminations sociales et et les clivages de la société deviennent de plus en plus insupportables