Didactique

Enseignement des langues : les politiques linguistiques en France et en Europe * Introduction Ce dossier a pour but de développer une réflexion sur le but et les méthodes de l’enseignement des langues dans les autres pays en comparaison avec les méthodes et le système éducatif français. Nous nous intéresseront donc à la politique linguistique des autres pays comme moyen de comparaison avec la France. Bien qu’il soit question ici des langues en général nous nous intéresserons plus particulièrement

G : Bonjour, chers élèves ! Moi et ma collègue Natalie serons vos professeurs aujourd’hui. N : Bonjour ! Comment ça va? Comment vous–avez passé le weekend? N : Merci, très bien aussi. J’ai au tableau noir un citation : « Marche vers l’avenir, mais regarde vers le passé». (annexa 1) Que pensez-vous de cette citation ? Les élèves : Pendant la vie chacun veux avoir un beau futur avec beaucoup de succès, de moments heureux et pour cela on travaille. Mais nous ne pouvons pas vivre seulement

Les adjectifs possessifs L'adjectif possessif indique à qui appartient l'être ou la chose dont on parle. Il est placé devant le nom. Exemple : François caresse son chien. Tableau des adjectifs possessifs :   avec un nom masculin singulier         : mon, ton, son,   notre, votre, leur. avec un nom féminin singulier            : ma, ta, sa   notre, votre, leur avec un nom masc. ou fém. pluriel   : mes, tes, ses,   nos, vos, leurs. Attention ! Devant un mot féminin commençant par une voyelle

|Le jeu Le jeu et l'enfant Le jeu à l'école Le jeu et l'enseignement des langues vivantes à l'école Ressources pour le jeu en classe d'anglais [pic] [pic] Le jeu Roger Caillois, Les jeux et les hommes, Gallimard, 1958. Roger Caillois fait un recensement des sortes de jeux auxquels s'adonnent les hommes. A partir de là, il élabore une théorie de la civilisation et propose une nouvelle interprétation des différentes cultures, des sociétés primitives aux sociétés contemporaines

Colegiul Tehnic de Poştă şi Telecomunicaţii „Gheorghe Airinei” Specialitatea: Limba Franceză Clasa: a IX-a, Limba 2, 2 ore/săptămână Manual: Limba franceză, Limba modernă 2, Editura Corint, Doina Groza, Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu Profesor: Lunganu Cristina Andreea Planificare calendaristică: Semestrul I (18 săptămâni, 36 ore) |Unitatea de învăţare |Competenţe specifice |Conţinuturi

Programme de 2007 : "Il appartient à l’équipe des maîtres d’assurer à leurs élèves, tout au long de leur scolarité, l’exploration d’une grande variété de situations et d’univers culturels."Familiarisation avec la diversité des cultures et des langues. En Guyane Française, 28% des élèves sont d'origine étrangère et possèdent donc une langue maternelle autre que le français contre 6% des élèves de France métropolitaine. C'est dire l'enjeu que représente l'éveil aux langues et au langage

FINI LA TV,VIVE L'INTERNET! Adapté Par Nadine Gamal La radio et la télévision égyptienne, seul organisme de production et de diffusion des programmes pour enfants avec ses chaînes locaux et internationales, [pic]essayent depuis quelques années d’asseoir une stratégie solide pour des programmes pour enfants. Sans doute, La télévision égyptienne a connu sa période de gloire avec des dramatiques et feuilletons pour enfants signés par des grands maîtres de la culture de l’enfance. Avec ce poids horaire

Adj.ind: tout/toute, tous/toutes. Adv.lugar: jusque : hasta. Depuis : después. Par: por.Art.def: le, la,les. Art.ind : un, une, des. Pron.posse : le mien, le tien, le sien… Adj.poss : mon, ton, son…à Madrid, de Madrid. Au Portugal, du Portugal. Aux etats unis. Pron.pers.comp : le/la,les. Lui/lui, leur. Adj.dem : ce,cet,ces,cette. Pron.dem : celui/celle, ceux celles.ceci, cela, ça. Crainte : verb : craindre/ redouter/apprehender. Verb+de+inf. expr : avoir peur+inf, etre effreyé+nom, craindre de +inf

PROJET DIDACTIQUE PROFESSEUR : OANA NAE DATE : 20.01.2009 ÉTABLISSEMENT : Şcoala cu clasele I-VIII, Bivolărie CLASSE : III-ème A ANNÉE D’ETUDE : I DISCIPLINE : Langue française SUJET : Bilan 2 TYPE DE LEÇON: Révision / systhématisation MANUEL CHOISI : Limba franceză, Editura Didactică şi Pedagogică OBJECTIF FONDAMENTAL : Le développement des capacités d’utiliser les mots donnés dans la communication. OBJECTIFS OPÉRATIONNELS : À la fin de l’activité, les élèves

Unité de didactique générale et intervention éducative Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation Département Education et Formation Annick Fagnant (Responsable académique) Christelle Goffin, Natacha Martynow, Delphine Polson, Jean Renson, Isabelle Sente (Assistants Cifen) Didactique générale Stage d’observation I. INTRODUCTION A. Objectifs 1. L’objectif général L’objectif général de ce stage, qui s’inscrit au début de votre formation initiale, est de vous permettre