Différence Sport Et Eps

Course longue Sports collectifs Ski de fond Orientation VTT peuvent améliorer la qualité endurance Natation Parcours APS Sports de combat En éducation physique on peut ainsi améliorer la qualité d’endurance à travers différentes activités tout au long de l’année. On peut aussi, lors des échauffements et tout au long de l’année, entretenir les acquis en course longue en reprenant pendant une dizaine de minutes une situation d’apprentissage déjà connue. Equipe EPS 68 L’athlétisme

Tout mouvement produit par les muscles squelettiques, responsable d'une augmentation significative de la dépense énergétique supérieur à la valeur de repos Caractérisée par sa durée, son intensité, sa fréquence, son contexte et ses finalités. Sport : activité physique codifiée, dont l'entraiment et la compétition sont des moyens et l'amélioration de la performance la finalité Exercice : activité planifiée, structurée et répétée dont le but est d'améliorer ou de maintenir les capacités physiques

 Différence complémentarité sport scolaire/eps Contrairement à l'éducation physique et sportive, le sport scolaire n'est pas un enseignement obligatoire. Il se pratique au sein d'associations sportives scolaires. Celles-ci sont affiliées à des fédérations : Union sportive de l'enseignement du premier degré (USEP) pour le primaire, Union nationale du sport scolaire (UNSS) pour le secondaire, Fédération française du sport universitaire (FFSU) pour le supérieur, Union générale sportive de l'enseignement

réellement de cette bonne image? L'enseignant d'EPS confronté à des élèves en échec scolaire, à des attitudes soient démotivées ou rebelles d' élèves qui ne veulent pas apprendre peut en effet se poser des interrogations sur l'évidence du lien plaisir et EPS. Le plaisir est un état momentané de bien être physique et affectif. Il est régulièrement perçu par les enseignant d'EPS comme un amusement associé au jeu, aux sensations ou encore au travail par groupe d'affinité. Il est généralement conçu comme un

ORAL EPS SESSION 2010 INTRODUCTION : Il s’agit ici d’analyser ma pratique personnelle de l’épreuve que j’ai choisie pour mettre en place une séquence d’apprentissage à l’école. Pour le concours, j’ai choisi de passer l’épreuve du 1500 m, ce qui correspond donc à la compétence n°1 dont font parties les activités athlétiques. Mon choix s’est porté sur cette épreuve pour deux raisons : la danse contemporaine ne me correspond pas du tout, l’envie de reprendre une activité sportive que

EPS exposé (EPS = discipline d'action) Entrée dans l'exposé par une problématisation lors de l'analyse de ma préparation. MA PRATIQUE développement des qualités aérobies : séances de puissance (VMA) et de capacité aérobie amélioration de la force : séances de PPG (préparation physique généralisée, séance de côtes, séances de musculation) amélioration de la vitesse : séances de capacité anaérobie alactique Pratique personnelle : physique scolaire, associative, etc. Préparation

UNIVERSITE D’ARTOIS FACULTE DES SPORTS ET DE L’EDUCATION PHYSIQUE Ecole doctorale Lille Nord de France __________________________________________________________________ LA SOCIALISATION PROFESSIONNELLE EN DEBUT DE CARRIERE :LE CAS D’ENSEIGNANTS D’EPS (TOM E I) THESE DE DOCTORAT DE SCIENCESET TECHNIQUESDESACTIVITES PHYSIQUESET SPORTIVES M ention sociologie Présentée et soutenue publiquement par Nathal i eJELEN Sousla direction de Di di erDEM AZIERE Directeur de recherche auCNRS et Wi l l i amsNUYTENS

habile ». Dans une approche plus cognitive, l’apprentissage moteur est le produit de la pratique d’une même tâche (apprentissage par exercice) ou du transfert à une autre tâche (apprentissage par transfert). Famose (1990) stipule que « apprendre en EPS (éducation physique et sportive), c’est s’adapter aux contraintes des tâches motrices. » Pour certaines théories de l’apprentissage comme Fitts (1964) ou Adams (1971), l’élément déterminant pour qu’il y ait apprentissage est d’avoir la perception du

classe de 5ème dans les collèges « EPS : quel enseignement ? » Paris, publication INRP, 1991. Nous avons tenu à distinguer nettement ces deux versants de la transposition didactique bien que nous reconnaissons la nécessité de considérer la transposition didactique comme un ensemble4. Les différentes lectures que nous avons entreprises sur ce thème ont fréquemment révélé, un approfondissent privilégié d'un des versants et nous interrogent sur les différences de nature d'investigation que la transposition

Dossier santé L3 APAS STAPS Université de STRASBOURG Faculté des Sciences du Sport DOSSIER Santé Présenté pour l’obtention de la Licence STAPS Spécialité Activité Physique Adapté et Santé (APAS) Effets des Activités Physiques Adaptées auprès de patients déficients psychiques Loïc HEINRICH Année universitaire 2013/2014 Directeur du Dossier : M. TCHIRKOV, Docteur en Sciences sociales du sport, UDS 1 Dossier santé L3 APAS STAPS 2 Dossier santé L3 APAS STAPS Remerciements