Diglossie Et Bilinguisme

facteurs clés ici. Abram De Swaan (2001 : 173-174) a schématisé la hiérarchie vraisemblable des langues utilisées en Europe de la façon suivante : • les langues nationales sont utilisées dans la sphère domestique des États membres, autorisant la diglossie avec la langue supercentrale ; • la première langue administrative en Europe pour la communication transnationale sera l’anglais, suivi par l’allemand et le français ; 1 R. Frost est l’un des poètes américains majeurs du XXe siècle, quatre

langue étrangère du pays ; c'est la langue de l'ouverture sur le monde moderne, les discours royaux d'Ifrane de 1970 et de 1978, ceux des Ministres de l'Education Nationale en faveur de la connaissance des langues étrangères et de la maîtrise du bilinguisme ainsi que les principes généraux énoncés dans la Charte de l’éducation et de la formation (1999) sont autant de témoignages du rôle privilégié conféré au français au Maroc (v. Souali et Merrouni, 1981). L'ESPAGNOL Rappelons que l'espagnol a été

organisée à Hammamet (Tunisie) en octobre 2004, a montré tous les bénéfices qui peuvent être tirés lorsque les exigences classiques d’unité de temps, de lieu et d’action peuvent être satisfaites. Le thème retenu, « La terminologie, entre traduction et bilinguisme », est un élément fédérateur majeur pour notre réseau. Il témoigne de la richesse et de la diversité de la discipline terminologique, qui ne peut ni être réduite à des rapports ancillaires avec la traduction ni ignorer les relations inter-linguistiques

conduites, l’idéologie ait dahmane K. Université d’Alger La langue française en Algérie : Stéréotypes interculturels et apprentissage en contexte bilingue La recherche actuelle, notamment dans le contexte scolaire, admet que le bilinguisme est un atout et non un problème. L’apprentissage des langues n’est pas une fin en soi mais un moyen d’acquérir une information scientifique. Il facilite l’insertion dans la mondialisation et les défis que l’on doit relever pour survivre. La distinction

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE Direction des personnels enseignants AGRÉGATION D’ARABE CONCOURS EXTERNE Rapport 2005 présenté par Bruno Levallois Inspecteur général de l’Éducation nationale Président du juryAGRÉGATION D’ARABE RAPPORT 2005 2 2006 CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUE “Les rapports des jurys sont établis sous la

[édition originale 1974]. Paveau, M.-A. & Sarfati, G.-E. (2003): Les grandes théories de la linguistique. Paris (A. Colin). Pierozak, I. & Eloy, J.-M. (Éds.) (2007): Intervenir: appliquer, s’impliquer? Paris (L’Harmattan). Prudent, L.-F. (1981): Diglossie et Interlecte. In: Langages, 61,13-38. Rajendra, S. (1996): Lectures against sociolinguistics. Berne (Peter Lang). Robillard, D. de (2008): Perspectives alterlinguistiques. Paris (L’Harmattan). Varro, G. (1999): 'Sociolinguistique' ou 'sociologie

prêtaient à une opération par laquelle on faussait aisément le jugement du lecteur, seul un public algérien peut être juge de leur authenticité. » Mostefa Lacheraf, in LesTemps Modernes, n° 209, octobre 1963 « Le bilinguisme colonial ne peut être assimilé à n’importe quel bilinguisme. La possession de deux langues n’est pas seulement celle de deux outils, c’est la participation à deux royaumes psychiques et culturels. Or, ici, les deux univers symbolisés, portés par les deux langues, sont en

 occitan,   sarde,  portugais,  roumain)   Politiques  linguistiques     Définitions  :   bilinguisme   (phénomène   individuel  ;   coexistence   de   deux   langues   dans   le   système   lin-­‐ guistique  d’un  seul  individu,  généralement  pas  de  niveau  égal).  Diglossie  :  au  niveau  d’un  pays,  d’un   territoire  ;  coexistence  de  deux  langues  à

-âge : adulte -langue maternelle : arabe (dialectal tunisien) -langue seconde : français • Particularités éventuelles : -volontaires, enseignants en poste, formation continue et diplômante -situation linguistique complexe : bilinguisme (arabe dialectal et français) et diglossie (arabe littéral [écrit et scolaire] et arabe dialectal [parlé]) • Objectif général : remise à niveau des compétences linguistiques en français des étudiants arabophones pratiquant le français par la remédiation aux erreurs

l’inverse d’auteurs plus récents comme Leïla Sebbar, Calixte Beyala, Azouz Begag, Fatou Diome, la création de nouvelles étiquettes semble s’imposer sans qu’aucun travail n’y prévale ni ne l’étaie : la double culture, les problèmes d’intégration, le bilinguisme, pour ne citer que ces exemples qui participent, encore une fois, à exclure du champ littéraire les textes francophones. Combien de ces auteurs font-ils partie des « Profils d’une œuvre » (édition Hatier) ? Seuls Césaire et Senghor y figurent aux