Dilemme Amour

 paiements  associés  par  une  matrice  de  gain.     Les  stratégies  possibles  pour  les  entreprises  A  et  B  peuvent  être  analysées  à  la  lumière   du  «  dilemme  du  prisonnier  »  caractéristique  de  la  théorie  des  jeux  dont  le  mécanisme   repose  sur  l’anticipation  du  comportement  de  l’autre  acteur  et  l’analyse  sous

différents types de jeux coopératifs/ non coopératifs– compétitifs/ non compétitifs – répétitifs/ non répétitifs : *Jeux à intérêt communs; Jeux à somme nulle ou les intérêts y sont parfaitement antagonistes ; Jeu type fureur de vivre ; Jeu type dilemme du prisonnier qui fait ressortir une tension entre intérêt individuel et collectif. Limites de la théorie des jeux : * La TJ ignore l’éthique, elle néglige le bien- être des êtres humains. * C’est la théorie de l’égoïsme, qui nuit

sont des équilibres de Nash. Cependant, il est clair que le choix (12,12), rapportant 10 à chaque joueur, est bien meilleur pour les deux que les équilibres précédents. D'autres exemples célèbres sont ceux du problème des marchands de glaces ou du dilemme du prisonnier. Les exemples d'équilibre non-optimaux sont parfois évoqués pour montrer que si chaque acteur économique raisonne individuellement selon son intérêt, alors il peut en résulter une situation pire que si les acteurs se concertaient3.

toutes les idées sont bonnes. L’étudiant de Maisonneuve est en faveur de l’utilisé comme argument. Ceux qui défendent le contraire sont soit mal informés soit trop influencés par leur société. vin point d’enseigne L’étudiant Pinville utilise le faux dilemme car il n’a que deux possibilité pour les lecteurs qui affirment le contraire de lui. Il finit après cette phrase avec un proverbe pour sous tenir son argument. Ceux qui, comme Georges W.Bush, défendent que leurs normes sont des vérités absolues sont

lequel la décision d’un joueur peut être prise en fonction des décisions et stratégies des joueurs précédents. • Les jeux finis : On dit qu’un jeu est fini lorsque l’ensemble des stratégies de chacun sont fixées à l’avance. Exemple : le Dilemme du prisonnier • ETC …

TD n°1 : La théorie des jeux * Exercice 3 : Ecriture sous forme stratégique des gains et pertes pour chaque étudiant selon que chacun avoue ou pas avoir inventé l’histoire de la crevaison. Elève 2 | Avoue | N’avoue pas | Avoue | 0/0 | 0/1 | N’avoue pas | 1/0 | 1/1 | Elève 1 (Sur la base de s’ils avouent ils perdent, s’ils n’avouent pas, ils gagnent.) * Elimination de stratégies dominées : Si 1 avoue le 2 n’avoue pas Si 1 n’avoue pas le 2 n’avoue

patriotiques Horace, personnage principal de la pièce, se distingue dés le début par son patriotisme, son héroïsme envers une situation ou il se doit de faire un choix apparemment « cornélien » (cad qui oppose la raison aux sentiments). Le dilemme auquel il se retrouve confronté lui impose un choix dramatiquement simple : fuir ou combattre. Pas un instant, il n’envisage de manquer à son devoir. Pour lui, combattre pour Rome est un devoir «saint et sacré» (v. 497). Ce sont le roi et les dieux

l’effort a+1/2*(b-a) = ½ (a+b) strictement comprit entre a et b, l’agent B continue à gagner, sous l’hypothèse que A ne dévie pas. B aurait un payoff plus élevé. On en conclut donc que s’il y existe un équilibre dans ce jeu, c’est a = b. Exemple : Le dilemme du prisonnier : Un exemple pour mettre en évidence la divergence entre l’intérêt personnel et l’intérêt collectif. Situation de deux malfaiteurs, porteurs d’armes, arrêtés aux alentours d’une banque qui vient d’être braquée, mais pour le crime qu’ils

liberté que l’homme a d’user son pouvoir pour sa vie. Il le fera selon son jugement et sa raison propres. Le problème d’action collective : Déf : Situation où la rationalité individuelle entre en conflit avec la rationalité collective. Il y a le dilemme du prisonnier : 1- Opportunisme 2- Situation idéale (Coopération) 3- Situation réelle (Absence de coopération) 4- Dupe La structure du problème d’action collective : 1- Je récolte les bénéfices, vous assumez les coûts. 2- Nous assumons

confiance des élèves, ces derniers vont être moins intéressés par leurs cours, puis ils oublieront leurs projets d’études universitaires en devenant moins ambitieux. Finalement, la société québécoise sera moins compétitive économiquement. LE FAUX DILEMME («ou bien, ou bien») Soutenir une thèse en réduisant de façon erronée le nombre d’alternatives possibles relativement à une question, à une action (souvent à deux). Souvent, on force à choisir entre une option désastreuse, très peu invitante, et une