Directeur académique des services de l'Éducation nationale

des enseignants suppléants 24 Paragraphe I : Aperçu de la situation des enseignants suppléants 24 au cours des cinq dernières années 24 A- Situation au niveau national 24 B- Situation au niveau du Kadiogo 25 Paragraphe II : Evolution des effectifs d’enseignants dans 26 l’enseignement de base public 26 A- Evolution au niveau national 26 B- Evolution des effectifs d’enseignants au niveau Kadiogo 28 PARTIE II : DIFFICULTES LIEES A LA GESTION DES ENSEIGNANTS SUPPLEANTS ET SUGGESTIONS 31 CHAPITRE

analyse de la réglementation 19 La PMI (Protection Maternelle Infantile) 19 Une structure administrative adaptée 20 Résolution des problèmes d’ordre matériel et humains 20 Recherche et chiffrage du matériel et des services nécessaires 20 Aspect matériel 20 Estimation du coût des services 21 Recherche d’une assurance adaptée 22 Aspect humain 22 Recherche d’un site et d’un local approprié 22 Règlement intérieur 23 Recherches d’aides potentielles 23 Aides à l’investissement de la structure 23 Aides

Rapport - n° 2008-086 octobre 2008 Inspection générale de l’Education nationale Le travail des élèves en dehors de la classe État des lieux et conditions d’efficacité Rapport à monsieur le ministre de l’Éducation nationale Le travail des élèves en dehors de la classe État des lieux et conditions d’efficacité Rapport à monsieur le ministre de l’Éducation nationale Rapporteurs : Viviane BOUYSSE Christine SAINT-MARC Henri-Georges RICHON Philippe CLAUS (enquête conduite par

l’application internet https://www.apogee-pau.u-bordeaux.fr/apo8web (voir etape 2 ci-dessous), ` ´ ´ • a la verification lors de l’edition de votre convention de stage ` ´ ` ` ´ • a la base de donnees des stages interne a l’ISA BTP (maintenue a jour par le service scolarite) : c’est ` ` pour cela qu’il est tres important qu’il y figure le maximum d’informations (theme du stage, lieu de stage, ´ ´ ´ ´ contacts telephoniques et e-mail de vos tuteurs en entreprise ...). Ces donnees permettront l’edition des ´ ´

d’expérience en rapport direct avec la certification visée, peut prétendre à la VAE. Cette certification qui peut être un diplôme, un titre ou un certificat de qualification professionnelle doit être inscrite au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP RNCP Répertoire national des certifications professionnelles ). La VAE n’est pas : une conversion automatique de l’expérience en certification ; de la formation. Elle se distingue de : la validation des acquis professionnels Validation des

Ministère de l’Education Nationale (MINEDUC) Conférence des Ministres de l’Education des Pays ayant le Français en Partage (CONFEMEN) L’Enseignement Primaire au Cameroun Investigations et diagnostics pour l’amélioration de la qualité du système éducatif Etude réalisée dans le cadre du Programme d’Analyse des Systèmes Educatifs de la CONFEMEN (PASEC) Yaoundé – novembre 1998 L’Enseignement Primaire au Cameroun Rapport PASEC MINEDUC/CONFEMEN novembre 1998 2 Remerciements Remerciements

CULTUREL ET DIRECTION DE PROJET » PROMOTION EN 2 ANS 2007-2008 UNIVERSITÉ LUMIÈRE LYON 2 FACULTÉ D’ANTHROPOLOGIE ET DE SOCIOLOGIE MÉMOIRE Enseignements artistiques et pratiques amateurs: Enjeux et réalités Présenté par Fabrice BRUNAUD DIRECTEUR DE MÉMOIRE : Jacques BONNIEL, responsable du Master, Vice-président de l’Université Lumière Lyon 2 1 SOMMAIRE Introduction …………………………………………………………………….…………………. P.6 1. L’enseignement artistique en France - historique d’un enseignement

Docu n° 39681 p. 1 - Décret définissant le paysage de l'enseignement supérieur et l'organisation académique des études D. 07-11-2013 M.B. 18-12-2013 Modifications : D. 30-01-2014 - M.B. 09-04-2014 D. 17-12-2014 M.B. 30-12-2014 D. 11-04-2014 - M.B. 11-08-2014 D. 17-12-2014 - M.B. 05-02-2015 D. 25-06-2015 - M.B. 23-07-2015 D. 14-07-2015 - M.B. 14-08-2015 D. 09-07-2015 - M.B. 29-07-2015 (Erratum : M.B. 02-04-2015) (Erratum : M.B. 02-04-2015) Le Parlement de la Communauté française a adopté

intéressantes ont été menées dans ce domaine. Des collaborations interministérielles prometteuses se développent, au plan national comme au plan local. Il nous faut maintenant faire en sorte que systématiquement, dans chaque commune, dans chaque quartier, dans chaque village, dans chaque école, collège ou lycée, dans chaque entreprise, chacun se sente concerné par cette ambition nationale et européenne et acteur responsable de son succès. Je vous demande, à partir de l'évaluation que vous pourrez faire

enjeux économiques majeurs et à mieux les comprendre ; - permettre l’acquisition des méthodes qui développent le sens de l'observation et la capacité d'analyse des phénomènes économiques, avec un souci de rigueur et d’objectivité ; - contribuer à l'éducation citoyenne de l'élève, en l’amenant à construire un discours argumenté et à développer un esprit critique. Chacun de ces objectifs participe à la construction du projet personnel de l’élève. À ce titre, l'enseignement de l'économie en classe de première