Discours rapporté

composition, plans, jeux d'ombre, de couleurs...) Appréciation personnelle Notre-Dame de Paris / Victor Hugo 3 Séance 3 Le dialogue de Frollo avec Esmeralda Objectifs › Analyser un dialogue › Étudier l'expression des sentiments › Étudier les discours rapportés  upport : extrait du livre VIII, chapitre 4 (de « Le prêtre releva son capuchon » S jusqu'à « Ô mon Phœbus ! »). I. Le dialogue 1) Résumez la situation du passage en une phrase. 2) Quelle est la ponctuation dominante dans les premières répliques

d’exercices à proposer aux élèves (Réunir deux phrases, repérer des connecteurs, reformuler, repérer les modes d’énonciation, réécriture ,rétablir la ponctuation, corriger, identifier les liens logiques, passer d’un mode d’énonciation à un autre, discours direct > discours indirect, reconnaître les niveaux de langue, passer d’un niveau de langue à un autre, relever des marques de modalisation dans un texte, nuancer, passer d’un mode de modalisation à un autre, réécriture d’un texte ancien …….) A MODIFIER

une pause lorsque le narrateur intervient pour faire des commentaires. IV Paroles rapportées : Lorsqu’un émetteur veut rapporter ses propres paroles ou celles d’un autre, il les intègre dans un énoncé sous forme de discours rapporté. On appelle discours rapporté un discours qui est intégré dans une histoire. On distingue 3 modes d’insertion de la parole : a) Discours direct Les paroles sont rapportées intégralement sans subir aucune modification. Son introduction dans un récit constitue

paix entre les peuples, à travers le discours de Grandgousier ? Nous proposons les deux axes suivants : • La mise en valeur du discours de Grandgousier dans le chapitre • une forme de discours direct et personnel qui exprime des idées de Rabelais I) La mise en valeur du discours de Grandgousier dans le chapitre A) Une alternative récit/discours Le premier paragraphe est une partie de récit avec un discours indirect qui résume la première prise

– le rapport de simultanéité (le passage du discours direct au discours indirect ) Type de leçon: Acquisition de nouvelles connaissances Compétences générales : développer la capacité d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif Compétences spécifiques:  Cognitives : - comprendre la simultanéité de deux actions, au présent et au passé - comprendre et assimiler la concordance des temps à l’indicatif pour le rapport de simultanéité - comprendre et assimiler le passage du discours direct

 Discours direct et discours indirect Présentation: 1-Le professeur demande à ses élèves:'Qu'est-ce-que vous faites?'    -'Que faites-vous?'. A- Le professeur demande à ses élèves ce qu'ils font  2-Mon père me demande :'Est-ce-que tu as fait tes devoirs?'. B- Mon père me demande si j'ai fait mes devoirs . Observation: Dans ces phrases on remarque l'emploi de 'Qu'est-ce-que.../Que.../Est-ce-que' et l'emploi de 'ce que.../si... On se demandera alors pourquoi

| |Aussi longtemps que/ tant que |Je resterai avec toi aussi longtemps que tu seras malade | Correspondances des marqueurs du discours direct et du discours rapporté |discours direct |discours rapporté | |Aujourd’hui |Ce jour-là | |Demain

une jambe de chaque côté. » Il s’agit des pensées de l’enfant rapportées en discours indirect libre. Réécrire ce passage en discours direct : discours rapporté sans transformation. /2pts ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Réécrire ce passage en discours indirect : discours rapporté par le biais d’une subordination./2pts ………………………………………………………………………………………………

d’introduire un personnage dans un roman. Ce corpus propose de réfléchir à la découverte du personnage principal c’est à dire la façon dont il est présenté. Nous verrons les différents points de vue entre les trois textes, ensuite nous analyserons les discours rapportés des narrateurs. Les trois textes du corpus nous présentent de différents points de vue pour décrire le personnage principal. Dans « le baiser au lépreux », un narrateur omniscient décrit la souffrance et les pensés du personnage principal

conséquence, but, opposition...) 3. Reconnaître les rapports logiques entre deux propositions ( cause, conséquence, but, ...) 4. Savoir différencier juxtaposition, coordination et subordination. 5. Savoir faire les transformations : GN en proposition et vice versa adjectif en proposition relative et vice versa 6. savoir reconnaître le discours rapporté : discours indirect - discours direct