Diversité linguistique

valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : erudit@umontreal.ca Compte rendu par Jacqueline Lamothe Revue québécoise de linguistique, vol. 19, n° 1, 1990, p. 167-171. Pour citer la version numérique de ce compte rendu, utiliser l'adresse suivante : http://id.erudit.org/iderudit/602669ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les

su m'apporter une aide morale sans laquelle je ne serais jamais arrivé au bout de ce travail. 2 TABLES DES MATIERES INTRODUCTION GENERALE PROBLEMATIQUE METHODOLOGIE PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE CHAPITRE PREMIER La situation linguistique en Algérie Introduction : Aperçu historique sur les invasions étrangères en Algérie. I. Les langues en Algérie. I-1. Le statut des langues en Algérie. I-1-2. Le berbère. I-1-3. L’arabe et ses variétés. I-1-3-1. L’arabe dialectal. I-1-3-2. L’arabe

Tentative de définition de la PNL Donner une définition de la PNL semble impossible tant la diversité de celles que nous avons consultées est grande. Pour certains, elle serait ainsi "une étude de l’expérience subjective", ou une "nouvelle approche de la communication et du changement". Pour d’autres, sautant allègrement le pas de la communication à la psychologie, elle serait une "nouvelle approche de la personnalité". Quelles que soient les définitions proposées, la stratégie sera toujours la

vers un sujet plus général. Critères de correction linguistique Critères de correction linguistique (pour les deux parties) (pour les deux parties) (pour les deux parties) Syntaxe : Syntaxe - Cohérence des pronoms avec les mots qu’ils représentent ; - Construction de la phrase complexe (propositions conjonctives, propositions interrogatives, etc.) ; - Maîtrise de l’emploi des prépositions. Lexique : Lexique - Maîtrise de la diversité du lexique de l’expression des idées ; - Maîtrise

hommes qui essayent (tentent) d’assouvir leur désir de gloire et de puissance et qui ont la prétention de construire une tour pour pouvoir s’élever aussi haut que Dieu. Mais Dieu fit échec à cette entreprise en introduisant la « confusion » (la diversité), à travers leur moyen d’expression : la langue. Aussi, dès les origines, le langage apparaît comme ce qui sépare les hommes. On peut alors se poser la question de savoir en quoi le langage pourrait les rapprocher ? Le langage désigne principalement

Chişinău EXPERTS SCIENTIFIQUES I–IV-ième classes Claude Le Ninan, professeur, Université de Franche-Comté, Centre de Linguistique Appliquée de Besançon, France Hélène Vanthier, professeur, Université de Franche-Comté, Centre de Linguistique Appliquée de Besançon, France V–XII-ième classes Marilu Soria-Borg, enseignant-formateur, Université de Franche-Comté, Centre de Linguistique Appliquée de Besançon, France CRITIQUES Anatol Lenţa, docteur, maître de conférences, Université d’Etat de Moldova Feodora

LA DESCRIPTION DU SENS ......................................................... 1.1. La langue comme système de signes ........................................... 1.2. La conception dyadique du signe linguistique ............................... 1.3. La conception triadique du signe linguistique ............................... 1.4. Sens et signification ................................................................... 1.5. Les ordres de description d'une langue naturelle .....................

accorder à la grammaire? Exemple: les publics qui ont une forte tradition métalinguistique pour la langue L1: la France, l’Espagne, le Portugal, La Grèce, le public Germanophone et arabophone qui sont les publics qui ont appris à réfléchir avec la linguistique. -Les pays qui ont moins sollicités la langue : Ex : les pays Anglo-saxons - ils demandent moins de grammaire et sont moins intéressés à une langue métalinguistique. Les Anglo-Saxons ont un apprentissage implicite. Ils ont un métalangage

pas filtrée, elle ne peut pas être assimilée1. 1. Le recours au document authentique : une « doxa » qui s’est imposée dans l’enseignement des langues vivantes depuis plus de 40 ans Le mot document est arrivé dans notre univers pour décrire la diversité souhaitable de supports lorsqu’on a cessé d’enseigner avec des anthologies, lorsqu’on a cessé d’enseigner la langue dans ses manifestions sublimées par l’art, et que l’on a entrepris d’enseigner une langue de communication à partir d’échantillons

étrangère donc l’apprenant son d’une but langue que si n’atteindra structure productrice. Ces modèles sont travaillés dans des exercices structuraux. Les phrases-modèles dialogue. La méthode audio-orale se réclame explicitement de théories linguistiques et d’hypothèses sur l’apprentissage. La langue est conçue comme un comportement fait d’habitudes apprentissage et d’automatismes, sur un son modèle repose sont présentées hors l’enseignement lui donne l’occasion d’une pratique constante. La