Domaine De Compétence 2 Moniteur éducateur

Sommaire I. Introduction 1 II. Investigations préliminaires 2 A. Analyse de la structure professionnelle 2 1. Approche globale 2 2. Complexe de Rumilly 2 B. Analyse de la population 4 C. Analyse de l'environnement 5 1. Cadres réglementaires 5 2. Situation économique 6 III. Identification du besoin 7 A. Quelle est la problématique? 7 B. Ce qui a déjà été mis en place 7 IV. Méthodologie 8 V. Les moyens du projet 9 A. Les moyens techniques 9 B. Les moyens humains 9 C. Les moyens matériels 9 VI. Budget

des matières I. Préambule 2 II. Introduction 3 Partie A : Structure d’accueil 4 1.1. Présentation de la structure 4 1.2. Fonctionnement du Foyer d’Accueil Spécialisé « La Licorne » 4 1.2.1. Amplitude horaire 4 1.2.2. Effectif 5 Partie B : Présentation des personnes aidées 5 1.1. Présentation de Cédric 5 1.2. Anamnèse 6 2.1 Présentation de Mademoiselle Isabelle 6 2.2. Anamnèse 6 La toilette, moment clé 7 1. L’instant T : 7 2. Infrastructure : 7 3. Organisation

1 I- Présentation de l’association Horizon 2 1. Historique 2 2. Statuts 2 3. Le conseil d’administration 3 4. Les Partenaires 3 5. Organisation 4 II- Le CHRS et la législation 6 III- Hélios 7 1. Présentation 7 2. Population 8 3. Fonctionnement 8 4. Le financement 9 5. Le personnel et la prise en charge 9 IV- Le Centre d’Accueil pour Demandeurs d’Asile (CADA) 10 1. Présentation 10 2. Population accueillie 12 3. Fonctionnement

l'opportunité d'intégrer le Groupe Petite Enfance DAHA (Déficients Auditifs avec Handicaps Associés) qui accueille 6 enfants âgés de 3 à 6 ans. L'emploi du temps est adapté à chaque enfant et la prise en charge peut être partielle ou à temps plein. 2) Le choix de Nathan C'est avec la plus grande réflexion, après discussion avec ma référente et l'observation de l'ensemble des enfants que j'ai choisi de porter mon choix sur un jeune garçon que j'appellerai Nathan. J’ai choisi Nathan car nous avons

valorisés. Dans les cursus de formation, dont la durée varie, en fonction des époques, de quelques jours à plusieurs années, l’étudiant-e se prépare à devenir un-e enseignant-e modèle. Au même titre que d’autres facteurs, la formation structure les compétences, savoirs faire, valeurs et représentations partagées par un groupe professionnel (Lang, La professionnalisation des enseignants, 1999). Elle fixe donc l’identité des enseignants qui se reconnaissent dans des manières communes d’enseigner ou dans

ASSOCIATION POUR LA FORMATION, L’EXPERIMENTATION ET LA RECHERCHE EN TRAVAIL SOCIAL (A.F.E.R.T.E.S) DIPLOME D’ETAT DE MONITEUR-EDUCATEUR (D.E.M.E) NOTE DE REFLEXION Domaine de Compétences 1 Accompagnement Social et Educatif Spécialisé * AVRIL 2012 BLONDEAU Véronique épouse DECOSTER 1 SOMMAIRE INTRODUCTION………………………………………………………………….….…...p1 et 2 I. CADRE INSTITUTIONNEL…………………………………………………………..……..p3 1 – LE CENTRE D’EDUCATION MOTRICE.……………………………..…………....…...p3 A. L’Association……………………………………………

mon identité professionnelle. Lors de ces stages, j’ai compris que le travail d’équipe est un outil important pour l’éducateur spécialisé. Il permet d’une part, de prendre de la distance dans ses interventions et d’autre part de mutualiser les compétences des uns et des autres pour répondre globalement et de façon adaptée aux besoins des personnes accompagnées. L’élaboration de ce dossier va me permettre de mettre en évidence ma compréhension de l’équipe et du travail d’équipe. Et pour le réaliser

Fiche pédagogique Educateur- Spécialisé Mise en E.C.T.S. (crédits européens) FICHES PEDAGOGIQUES FORMATION EDUCATEUR SPECIALISE DC1 Accompagnement social et éducatif spécialisé Intitulé du module APPROCHE DU CONTEXTE PLURI-DISCIPLINAIRE DE L'ACTION PROFESSIONNELLE Formation Educateur spécialisé pour l'obtention du DEES Domaine de Compétence et savoirs mobilisés DC1 . Accompagnement social et éducatif spécialisé Les compétences visées sont :

Introduction La loi du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale marque la volonté explicite des pouvoirs publics de favoriser le développement des réseaux en leur accordant une légitimité accrue[1]. Ces derniers devraient permettre de favoriser la coordination et la complémentarité des différents opérateurs afin de garantir une continuité dans l’accompagnement de l’usager. Selon la définition du dictionnaire critique de l’action sociale, le partenariat serait

situations d'équivalences prévues par la réglementation 2) Les procédures d'équivalences : a) Concours avec condition de diplôme spécifique b) Concours à condition de diplôme généraliste c) Concours donnant accès à une profession réglementée 3) La reconnaissance du niveau des diplômes étrangers II – L'équivalence de diplômes pour les travailleurs handicapés III – La dispense de diplômes : 1) en faveur des pères et mères d'au moins trois enfants 2) en faveur des sportifs de haut niveau IV – Le troisième