Dossier Thématique éducateur Spécialisé

nous est proposé ici – mérite amplement une entrée en matière. Disons-le sans fard : ses concepteurs, Stéphanie Brouard et Fabrice Daverio, assument l’effet de masse qu’ils ont voulu créer. À cet égard, les chiffres sont éloquents : 30 consultants spécialisés, enseignants, formateurs et autres coachs, travaillant auprès de publics particuliers et professionnels, ont pris la plume pour présenter, sous forme de brèves monographies, quelque 45 méthodes, modèles et techniques se rattachant peu ou prou au

la pensée). Au-delà des usages professionnels habituels, tels que ceux du médecin à travers la rédaction d’une ordonnance ou ceux de l’architecte faisant un compte rendu de travaux ou, encore, la travailleuse ou le travailleur social écrivant un dossier de signalisation d’enfant en danger, l’écriture est utilisée comme moyen de formation ou, plus exactement, en situation professionnelle et peut devenir un outil de professionnalisation. Dans ce dernier sens, il s’agit d’une écriture qui participe

courage à tous Patricia VANNIER et Marie-Christine ZELEM 7 Sommaire Présentation générale Présentation du contenu de cet enseignement - ses objectifs - le programme des enseignements du contrôle continu - la bibliographie - un modèle de structure du dossier final à rendre en contrôle continu Partie 1. La construction de l’objet De l'objet social à l'objet sociologique Les enjeux de la bibliographie Partie 2. La démarche exploratoire Les observations exploratoires Les entretiens exploratoires Exercices

ISCAE Mastère Spécialisé Management des Services Publics Communication dans le secteur public Cas du Département chargé des personnes handicapées Thèse professionnelle présentée par Mohamed Ait Aazizi Directeur de Recherche Fadel DRISSI, Professeur à l’ISCAE Octobre 2004 La communication dans le secteur public Plan de thèse Introduction générale 1. Intérêt du sujet 2. Problématique 3. Approche méthodologie 3 5 5 6 Chapitre 1 : Communication dans le secteur

Compréhension orale ……………………………………….… 387 doc. 30. Autoévaluation formative : Compréhension écrite ……………………………………….… 388 doc. 31. Co-évaluation formative : Présentation de ma copie …………………………………..…… 389 doc. 32. Co-évaluation formative : Évaluation d'un dossier ………………………………………… 390 3. Produit fini …………………………...…………….………………………………………………… 391 doc. 33. Projet pédagogique 1 et 2 : Produit fini ………………………………………….…………. 393 doc. 34. Un article dans le quotidien TA NΕA ……………………………………………………….. 407 Bibliographie

Nous avons, au début de l’étude, consulté une importante documentation : – Livres, études spécialisées, articles de presse – Internet, nombreuses études et documentations – Bibliothèques spécialisées : INETOP, IUFM… – Sites spécialisés 2. Entretiens avec des professionnels de l’éducation (environ 50) qui nous ont aidés dans la réalisation des enquêtes – Chefs d’établissements, dirigeants, proviseurs adjoints – Chargés d’éducation : CPE, responsables pédagogiques

élargi dans les grandes villes françaises où l’on retrouve des salles de sports « Club Med Gym » qui gardent l’esprit et l’image de marque du Club Méditerranée tel qu’on le rencontre dans les villages. A leurs côtés, une multitude d’opérateurs spécialisés (tour-opérateurs et agences) se partagent le marché du tourisme sportif d’action. On peut citer comme exemple Club Aventure, Atalante, 5 Le tourisme sportif exemple de la France, tiré des cahiers de l’AFIT 6 http://www.rhone-alpesolidaires

nationale, académie de Grenoble. Anne-Marie SERVANT, direction générale de la santé, ministère de la Santé et des Solidarités. Céline VIGNES, statisticienne, académie de Toulouse. Conception, coordination, rédaction Félicia NARBONI, responsable du dossier « Éducation à la santé et à la sexualité », direction de l’enseignement scolaire. , Chantal PICOD, professeure de vie sociale et professionnelle* consultante auprès du bureau Desco B4. , Jeanne-Marie URCUN, médecin conseiller technique* direction

intimement liés et réagissent continuellement l’un sur l’autre. Vivre consiste à agir». Lorsqu’elles paraissent le 1er juin, elles définissent trois sortes d’éducateurs : - les éducateurs intellectuels qui exercent dans les salles de classe - les éducateurs physiques et sportifs qui exercent hors des salles de classe - les éducateurs généraux dont l’action s’exercent aussi bien dans que hors de la classe. On y trouve d’une manière très détaillée les différents personnels d’éducation : - dans l’enseignement

la position de la psychologie à la frontière de domaines de recherches qui sont en plein développement et que la science contemporaine du XXIe siècle est loin d'avoir épuisé. D'une part, en tant qu'objet d'étude le cerveau se trouve au cœur de thématiques liant les aspects fonctionnels (comment le cerveau produit la pensée ?) mais aussi génétiques et développementaux. Les neurosciences cognitives ont, depuis le milieu du XXe siècle, entrepris d'étudier les mécanismes à l'œuvre à la fois dans la physiologie