Dyslexie

au niveau secondaire, de l’adaptation sociale à une formation ordinaire complète. * Le Type 8 : concerne les enfants souffrants de difficultés dans les apprentissages fondamentaux par suite de troubles des instruments cognitifs indispensables : dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyscalculie en sont les principales manifestations. Ce type n’est organisé ni au maternel ni au secondaire. Les formes d’enseignement secondaire : L’enseignement spécialisé secondaire se structure (en plus des différents

| | | | | |LA DYSLEXIE EN QUESTION(S) | | |Par Y. LAURENT |

Mireille Dubois • Julie Roberge Troubles d’apprentissage : pour comprendre et intervenir au cégep 2010 www.ccdmd.qc.ca/fr Avec pour objectif de sensibiliser les enseignants à la réalité des jeunes affectés de troubles d’apprentissage, telles la dyslexie et la dysorthographie, Mireille Dubois (cégep du Vieux Montréal) et Julie Roberge (cégep Marie-Victorin) ont fait en 2007 et en 2008 le tour des cégeps de l’ouest du Québec, à la demande du Service d’aide à l’intégration des élèves (SAIDE) du cégep

compréhension, caractérisé par des omissions de lettres, des confusions entre le masculin et le féminin et une mauvaise utilisation des pronoms. la dyslexie qui est un trouble reliés à la lecture caractérisé par une difficulté à identifier les lettres, les mots et les syllabes et finalement une dysorthographie qui est un trouble de l’écriture où comme la dyslexie, les mots, les syllabes et les lettres sont inversés. Elle a commencé à parler très tard et avec beaucoup de difficulté. Suite à l’évaluation

UNIVERSITE DE POITIERS Faculté de médecine et de pharmacie Ecole d’orthophonie Année 2011-2012 Mémoire N° 2012.6 MEMOIRE En vue de l’obtention du certificat de capacité d’orthophonie présenté par Cécile DELAMARE Le vendredi 29 juin 2012 DYSLEXIE-DYSORTHOGRAPHIE ET HANDICAP SCOLAIRE : LES OUTILS INFORMATIQUES DE COMPENSATION DU LANGAGE ECRIT ET LEUR INTEGRATION DANS LA PRISE EN CHARGE EN ORTHOPHONIE. Réalisation d’une plaquette d’information et d’un site Internet à l’usage des orthophonistes

cela s’apprend et tous les échanges autour de l’oralité sont porteurs de l’émergence de ce langage oral. Base du langage écrit. Nous savons que pour nombre d’enfants en échecs scolaires sans déficience sensorielle ou perceptive, sans diagnostic de dyslexie dysorthographie avéré un trouble du langage oral, non dépisté,non traité, peut être l’origine des troubles des apprentissages du langage écrit. Il ne faut pas négliger le fait que la langue écrite est une transcription plus ou moins imparfaite du

prévenir l'exclusion scolaire des enfants dont les troubles n'exigent pas en permanence, l'accueil en établissement spécialisé. Le plan gouvernemental de 2002 concerne précisément les troubles spécifiques du langage oral ou écrit (Dysphasies ou Dyslexies). Constatant que la maîtrise de la langue orale ou écrite constitue l'enjeu central de toute scolarité et, au-delà, un élément essentiel de l'exercice de la citoyenneté, le plan entend développer un meilleur repérage et dépistage ainsi qu'une prise

ont une plus grande confiance en eux. Selon Sophie Cadieux, orthopédagogue à la Commission scolaire des Trois-Lacs, les aides à l’écriture peuvent faire la différence entre l’obtention d’une note de passage ou un échec pour des élèves souffrant de dyslexie, de dysorthographie ou de dyspraxie. Des élèves qui obtenaient des 40 % ou 50 % en production écrite s’en sortent désormais avec des 65 %, depuis qu’elle utilise avec eux le logiciel de prédiction de mots WordQ. « Ce logiciel n’écrit pas à la place

développement Trois types de dyscalculies de développement ont été définit par temple (1997) : ➢ Dyslexie numérale (digit dyslexia) : la dyscalculie qui résulte d’un trouble du transcodage des nombres. ➢ Dyscalculie des faits arithmétiques (number fact dyscalculia) : trouble affectant les fais arithmétiques. ➢ Dyscalculie procédurale : trouble affectant les algorithmes de calcul. La dyslexie numérale Temple (1989) a décrit des troubles spécifiques présentées par un enfant âgé de 11, chez

l'apprentissage aussi appelé les troubles « dys » concernent des personnes souffrant de problèmes d'expressions, et résultent de difficultés de fonctionnement du système cognitif. On recense 6 troubles « dys » : La dysphasie, qui s'applique à la parole, la dyslexie à la lecture, la dysgraphie à l'écriture et au dessin, la dyscalculie au calcul, la dyspraxie au geste, la dysorthographie à l'orthographe. Nous nous centrerons cependant sur la dysphasie, dans un premier temps sa définition, puis sur les différentes