Déficience Intellectuelle Notion De Temps

questionnaire aux éducateurs p13 IV.2. L’observation des résidents au self p14 V. Résultats et Analyses V.1. Le questionnaire : V.1.1. Le self-service : p 14 V.1.2. .Les activités en lien avec l’alimentation p 15/16 V.1.3. Les notions sur l’alimentation : p 17 V.2 Grille d’observation : p 18 V.2.1 Les carences : p 18/19 V.2.2 Les excès : p 19/20 VI. Diagnostique p 20/21 VII. Proposition de solutions p 21 2ème partie : PROJET I Choix du projet

continuent à être pris en charge sous l’amendement Creton. Ce sont majoritairement des jeunes présentant une Trisomie 21, des troubles psychotiques, des troubles relationnels et des retards importants du développement intellectuel ne permettant pas une intégration scolaire à plein temps. L'IME fonctionne en externat et en semi internat dans des appartements à quelques kilomètres de la structure. PARTIE I : DU QUESTIONNEMENT AU RECUEIL ET A LA GESTION DES INFORMATIONS I. Origine du questionnement

___________________________________________________ 5 I.1.2. Quelques témoignages ___________________________________________________________ 7 I.2. Histoire des réglementations ________________________________________________ 9 I.2.1. Le handicap à travers le temps _____________________________________________________ 9 I.2.2. Le handicap et la législation moderne ______________________________________________ 15 I.3. L’accessibilité des personnes handicapées _____________________________________ 19 I.3

écrit sera divisé en trois parties : Après avoir présenté, dans un premier temps, l‘établissement d’accueil et son fonctionnement, je vais vous présenter les personnes que j’ai pu suivre durant leur toilette dans une deuxième partie, puis j’essayerai d’analyser ce moment clef de la journée dans une dernière partie par rapport à mes ressentis et mon analyse personnelle et essayer de voir quel est le rôle de l’AMP dans ce temps. Partie A : Structure d’accueil 1.1. Présentation de la structure

rendre compte de cette perte de repères. L'anomie conduit à des réactions de suicide, d'alcoolisme, etc … b) Les réactions moralisatrices c) Les règlements 5. Le système de personnalité a) La coupure par rapport à la tradition b) Le rôle des « intellectuels » Freud : analyses du fonctionnement de la personne Durkheim, Marx … : fonctionnement de la société c) L'individuation priorité du « je » sur le « nous » projet de vie autonome (on ne doit rien à personne) d) La consommation Chapitre II : La

premier temps j'ai choisi de traiter la question du polyhandicap dans une chronologie bien précise, c'est-à-dire que ma première partie traitera de ' l'annonce du polyhandicap ' , ensuite la deuxième elle concernera ' l'enfance & l'adolescance ' & enfin pour terminer ma dernière partie concernera ' l'adulte polyhandicapé & la fin du voyage'. Qu'est-ce que le polyhandicap : Le polyhandicap est un handicap grave à expressions multiples, dans lequel une déficience mentale sévère et une déficience motrice

polyhandicapées un hébergement, des soins et une vie sociale adaptés à leurs besoins. Les résidents sont atteints de polyhandicap, le polyhandicap n’est pas une maladie en soi mais une association de déficiences et d’incapacités. Ainsi les principales atteintes de l’établissement sont les déficiences intellectuelles, les troubles moteurs à types d’infirmité motrice cérébrale, l’épilepsie et des troubles sensoriels. L’établissement propose un accueil pour les 45 résidents dans 3 unités de vie. Les groupes

réponse au risque de désafilliation d’adultes en situation de handicap intellectuel . Dossier présenté dans le cadre de la formation pour l’obtention du CAFERUIS Dominique DENIMAL Mai 2008 DOSSIER D’EXPERTISE TECHNIQUE Le Service d’Accompagnement à la Vie Sociale comme réponse au risque de la désaffilliation d’adultes en situation de handicap intellectuel . « La philosophie phénoménologique

nous permettra de traiter dans une deuxième partie les questions de l’intégration scolaire des enfants handicapés. I. Première partie : synthèse de la situation 1- La question de l’égalité dans la politique sociale du handicap Dans un premier temps, il nous convient d’élaborer une description de la politique sociale relative à l’enfance handicapée. Tout d’abord, il nous semble d’opportun d’évoquer l’existence de la loi du 11 février 2005, que nous pouvons placer en premier plan. En effet, celle-ci

Médico-Pédagogique , Institut Médico-Professionnel …). Le SESSAD a été ouvert en 2001 et est agréé pour accueillir des enfants et des adolescents âgés de 6 à 20 ans qui présentent des difficultés d 'adaptation scolaire ou d'apprentissage avec la notion de déficience intellectuelle, avec ou sans troubles associés. Le SESSAD fonctionne de Septembre à Juillet, et est ouvert une semaine sur deux pendant les vacances scolaires. Un calendrier des fermetures pour congés est systématiquement adressé aux familles.