École nationale supérieure d'art de Nancy

tient à droite avec le chien Cerbère, le personnage est Pluton. En plaçant ces éléments , il voulait montrer que le pouvoir du roi est universel. On a à côté des pieds la cigogne, emblème de piété filiale. Rosso et Primatice donne naissance à cette école, François Ier envoie Primatice en Italie pour rapporter des mouloirs du Belvédère. Primatice, Danaé recevant la visite de Jupiter, sous la forme d'une pluie d'or. On a ce nuage au-dessus qui représente Jupiter. On est toujours à Fontainebleau dans

Direction Olivier Py Dossier d’accompagnement Document établi à partir du dossier d’accompagnement réalisé par le Théâtre National de Strasbourg à l’occasion de la création de La Cerisaie par Julie Brochen. d’Anton Tchekhov mise en scène Julie Brochen 22 sept. – 24 oct. 2010 Odéon 6e L’équipe des relations avec le public : Scolaires et universitaires, associations d’étudiants Réservations et Actions pédagogiques • Christophe Teillout 01 44 85 40 39 christophe.teillout@theatre-odeon

prendre l’autoroute A4 puis A86 et A3. En cas d’affluence à l’embranchement de l’A6, poursuivre jusqu’à l’A104. Suivre les panneaux “Parc des Expositions”. • De Roissy et Lille : Prendre l’autoroute A1 puis A104, sortie “Parc des Expositions”. • De Nancy/Metz : Prendre l’autoroute A4 puis A104 en direction de Lille/Bruxelles. En cas de bouchon, prendre l’A3 pour rejoindre l’A1 par Garonor. Voyagez l’esprit tranquille en calculant vos itinéraires pour tous les déplacements en voiture sur www.mappy

tragédie doit être celui de l'idéalisation= héros montré hors de la quotidienneté du spectateur - tragédie doit susciter crainte ou pitié= conflit entre Bien et Mal - le méchant n'est aucunement exclu de la scène tragique - pour Aristote, l'œuvre d'art a pour fonction de susciter un plaisir de nature esthétique à travers la représentation du réel « ce que le poète doit produire c'est le plaisir qui, par la représentation, provient de la pitié et de la frayeur. » (Poétique 53 b 12) - finalité du

........................ 95 VALORISER LE PATRIMOINE CULTUREL DE LA FRANCE 3 COMPLÉMENTS A. Artisans et métiers d’art : les enjeux du patrimoine culturel immatériel ........................................................................... 101 Xavier Greffe B. Les dépenses fiscales du programme Patrimoines ........... 121 Thérèse Laval C. Gastronomie, mode, design, métiers d’art… un patrimoine français à valoriser ............................................... 131 Thomas Paris D. Districts culturels

..............................................33 5.4.1 Les « Conventions Éducation Prioritaire » de Sciences Po (CEP) : un concours dérogatoire .................................................................................33 5.4.2 « Une Grande École – pourquoi pas moi » de l’ESSEC (PQPM) : un programme de tutorat dès la seconde .......................................................35 6. Les deux modèles face à leur mise en pratique : une ouverture sans démocratisation ?. ....................

services départementaux de l’éducation nationale ; aux inspectrices et inspecteurs chargés des circonscriptions du premier degré ; aux inspectrices et inspecteurs de l’éducation nationale enseignement technique et enseignement général ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie- inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux chefs d’établissement ; aux professeurs Introduction L’avenir d’un pays appartient à sa jeunesse. Les acteurs de l’éducation nationale ont la responsabilité d’instruire

concours. Un certain nombre d’écoles recrutent au niveau Bac uniquement sur dossier et entretien. Vous trouverez la liste complète de ces écoles dans le guide Bien choisir son école d’ingénieurs édition 2010 publié par L’Etudiant et disponible en librairie. Les bacheliers représentent 20 % des nouveaux inscrits chaque année en école d’ingénieurs. La grande majorité d’entre eux est issue de terminale S. Car même si quelques écoles s’ouvrent aux titulaires de bacs technologiques STI et STL, ces derniers

discours qui leur donne une signification / textes qui fixent les principes dans la réalité juridique. Pour une date de début : dans chaque pays la réponse est différente. En France, François 1er, Louis XIV ou Napoléon avait déjà un grand dessein national, pour autant on ne peut pas parler de politiques culturelles car ce n’est pas pour un intérêt général mais en représentation d’un pouvoir absolutiste. Le débat sur ces politiques est, pour certains sociologues, indissociable des politiques publiques

de l’Imprimerie nationale. Cette entreprise bénéficiait jusqu’en 1994 d’un monopole sur l’impression et la commercialisation d’imprimés et formulaires. Quelques années avant la fin du monopole, et singulièrement à partir de la fin du monopole, les départements commerciaux et marketing ont été créés et développés (1993). Aujourd’hui, outre son activité initiale pour l’État et les institutions (le fiduciaire et le parafiduciaire, les documents administratifs…), l’Imprimerie nationale a développé une