École nationale supérieure des arts décoratifs

...............................5 Séquence 1 Le personnage, reflet du monde ? ........................................................7 Séquence 2 Parcours de lecteur : Abbé Prévost, Manon Lescaut, 1731 ................32 Séquence 3 Histoire des arts : Voyages au bout de la nuit ....................................44 Séquence 4 Personnage et société ........................................................................54 Séquence 5 Parcours de lecteur : Laurent Gaudé, La Mort du roi Tsongor

UNIVERSITÉ PARIS IV SORBONNE ÉCOLE DOCTORALE DE LITTÉRATURES FRANCAISES ET COMPARÉE THÈSE Pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L’UNIVERSITÉ PARIS IV Discipline : Littérature et civilisation française Présentée et soutenue publiquement par Melle Linda BEJI Le 5 juin 2009 Titre : L’Orientalisme français et la littérature tunisienne francophone : relations et influences Directeur de thèse : M. Jacques NOIRAY Jury Mme Beida CHIKHI Mme Martine JOB M. Charles BONN M. Jacques NOIRAY 1 INTRODUCTION

l’opportunité, de la force ou de la ruse, et recouru aux armes spirituelles pour seconder l’action des temporelles. Jamais encore un pape n’avait, avec p007 une pareille inconscience, oublié son rôle de vicaire du Christ. Mais, tandis que les Églises nationales protestaient contre les taxes accrues et que, malgré la bulle de Pie II, Florence et Venise renforçaient par leurs appels la tradition conciliaire, le Saint-Siège, en dépit de ses efforts diplomatiques ou guerriers, n’apparaissait pas capable d’imposer

combattants ; c’est, disaient-elles, parce qu’elles n’oubliaient pas qu’elles devaient réjouir les yeux de ces combattants, qu’elles se paraient encore, non seulement de toilettes ‘’floues’’, mais encore de bijoux évoquant les armées par leur thème décoratif, si même leur matière ne venait pas des armées, n’avait pas été travaillée aux armées ; au lieu d’ornements égyptiens rappelant la campagne d’Égypte, c’était des bagues ou des bracelets faits avec des fragments d’obus ou des ceintures de 75, des

construisons avec ce matériau. Nous savons parfaitement couper les arbres, mais nous continuons à les exporter en espérant que d’autres sauront en faire bon usage. Nous devons apprendre comment mettre en valeur notre propre matériau dans notre architecture nationale. Michael Green, architecte. TABLE DES MATIÈRES Membres ................................................................................................................. v Ordre de renvoi ............................................

l'accouplement des Bronislaw Malinowski, Une théorie scientifique de la culture 20 singes, des oiseaux et des reptiles. Nous avons déjà dit ce que nous ont donné Robertson Smith, Durkheim, Freud et ses continuateurs. Il existe encore une école dont nous n'avons pas parlé, et qui n'a pas reçu l'accueil auquel elle pourrait prétendre, sans doute à cause de la modestie et de l'humilité scientifique de son programme. je veux parler de l'école de R.S. Steinmetz et de ses élèves, qui, plus que

(ils en savent quelque chose). Ce serait commettre une bien vilaine action, encourager le plus terne, le plus dégradant des "snobismes", la "Célinomanie", le culte des ordures plates... Ce serait poignarder dans un moment si grave pour tous nos Arts, nos Belles-Lettres Françaises !(les plus belles de toutes !)" -- Ils ont dit tout ça les critiques ? Je n'avais pas tout lu, je ne reçois pas l'Argus. -- Ah ! Mais dis donc ils se régalent ! Ils sont pas Juifs ? Qui c'est tes critiques ?... --

la semaine, le – ma – de maman, Marie et Madame, etc.) ou coder par les lettres des formes sonores, ils sont sur le chemin de la lecture autonome car ils vont pouvoir avancer dans la maîtrise de la technique du décodage. Ainsi, durant le cursus en école maternelle, de manière parallèle et/ou liée, plusieurs apprentissages s’installent : ceux qui fondent des attitudes réfléchies de lecteur, ceux qui concernent la compréhension des textes, ceux qui fixent les premiers acquis en matière de code. Retour

études » (l. 16), « l’école de journalisme » (l. 24). Les intentions du discours 3. Magali a l’intention de quitter Marseille, « je vais partir » (l. 11), et de poursuivre des études de journalisme à Paris. Rose, son amie, veut s’inscrire dans une école d’art dramatique. Toutes deux vivraient dans la même chambre. Jeannette, la mère de Magali, cherche à dissuader sa fille car elle a peur de la laisser partir seule à Paris. « T’as vu ce qui se passe à Paris ! » (l. 18). Les gestes et les regards 4

la semaine, le – ma – de maman, Marie et Madame, etc.) ou coder par les lettres des formes sonores, ils sont sur le chemin de la lecture autonome car ils vont pouvoir avancer dans la maîtrise de la technique du décodage. Ainsi, durant le cursus en école maternelle, de manière parallèle et/ou liée, plusieurs apprentissages s’installent : ceux qui fondent des attitudes réfléchies de lecteur, ceux qui concernent la compréhension des textes, ceux qui fixent les premiers acquis en matière de code. Retour