Educateur Spécialisé Et Dossier Partenariat Et

1 Mémoire de Master 2 LE SUFCO En partenariat avec l’IFCEES de Montpellier Domaine : Sciences Humaines et Sociales. Mention : Sciences de l’Education Spécialité : Responsable d’Evaluation, de Formation et d’Encadrement (REFE) Formation continue professionnelle en partenariat entre l’IFCEES et l’Université Paul Valéry. Montpellier 3 Contribution des sciences de l’éducation à la valorisation des pratiques professionnelles des travailleurs sociaux exerçant en services d’accompagnement à la vie

ASSOCIATION POUR LA FORMATION, L’EXPERIMENTATION ET LA RECHERCHE EN TRAVAIL SOCIAL (A.F.E.R.T.E.S) DIPLOME D’ETAT DE MONITEUR-EDUCATEUR (D.E.M.E) NOTE DE REFLEXION Domaine de Compétences 1 Accompagnement Social et Educatif Spécialisé * AVRIL 2012 BLONDEAU Véronique épouse DECOSTER 1 SOMMAIRE INTRODUCTION………………………………………………………………….….…...p1 et 2 I. CADRE INSTITUTIONNEL…………………………………………………………..……..p3 1 – LE CENTRE D’EDUCATION MOTRICE.……………………………..…………....…...p3 A. L’Association……………………………………………

orthophoniste…) Les centres Médico-Psychologiques (CMP) ou centres de guidance infantile (existent pour adultes) : Il s'agit d'une structure publique du secteur de la psychiatrie infanto-juvénile et rattachée à un centre hospitalier spécialisé. C'est un lieu de consultations et de soins ambulatoires pour enfants et adolescents, présentant des troubles psychologiques ou psychiatriques. Ce sont des centres où des médecins, psychologues, psychiatres, orthophonistes, psychomotriciens, assistants

répètent chaque semaine,...) Développer les partenariats et s'ouvrir davantage sur l'extérieur : maintenir les activités avec l'ESAT : soirée bar …) continuer les activités extérieurs : boîte de nuit, patinoire, continuer à participer aux événements locaux : fête de la musique, foire aux fleurs... développer d'autres animations, maintenir les échanges inter-établissements. Les orientations : Tous les 5 ans, la MDPH envoie au représentant légal, un dossier pour le renouvellement de l'orientation.

Dossier de pratique professionnel Intervention sociale d’intérêt collectif Sommaire INTRODUCTION 1. Présentation « Atelier bien être » 2. Contexte institutionnel et politique             2.1 Institution Conseil Général             2.2 Agences Départementales de la Solidarité 2.3 Le public             2.4 Problématique du territoire 2.5 Partenariat 2.6 CESF 3. Intervention sociale d’intérêt collectif 3.1            

centres éducatifs renforcés (CER) et les centres de placement immédiat (CPI). Les centres éducatifs fermés (CEF). CPI, CER et CEF mettent en place des programmes intensifs d'activités éducatives et pédagogiques organisées et encadrées par des éducateurs et ont, notamment les CIF, une mission d'évaluation et d'orientation. Les CEF n'accueillent que des mineurs délinquants. Les services territoriaux en milieu ouvert, assurant une permanence éducative auprès des tribunaux, l'accueil et la préparation

dignité, de la vie privée, de la confidentialité, de l'intimité, le droit à une vie familiale et à une pratique religieuse. Le droit à l'information est en lien avec tous les dispositifs concernant le bénéficiaire et lui donne aussi l'accès à son dossier. L'usager doit être informé de ses droits fondamentaux, des protections légales et judiciaires dont il peut bénéficier et des voies de recours pour faire valoir ses droits. Le droit à une prise en charge individualisée implique la prise en compte

une équipe pluridisciplinaire composée : D’éducateur spécialisé, moniteur éducateur d’aides médico psychologique, de psychologues, d’infirmières, d’un arthérapeute, cadre de service, Ses missions sont : 1. L’accueil des personnes en alternance 2. La vie quotidienne articulée autour de la préparation des repas de l’entretien des espaces verts 3. L’écriture systématique des projets individualisés 4. Le développement des partenariats avec d’autres structures pour faciliter l’insertion

Présentation Institut Médico Éducatif En vue de la validation du stageDELSERIES Elodie Promotion 2021-2023 7/03/2022Table des matières Introduction 3 Description de l’unité 3 Conditions d’admission 3 Organisation de la structure 4 Localisation 4 Les missions de l’unité 4 Axe majeur du projet 5 Organisation, répartition 5 Description du développement cognitif des enfants 6 Le stade des opérations concrètes (6/7 à 11/12 ans) 6 Le stade des opérations formelles (à partir de 11/12 ans) 6 Développement

professionnels. Pendant quelques années ont donc coexisté 2 dispositifs (VAP 85 et 92) pas toujours faciles à comprendre pour les candidats et souvent mal formalisés par les universités. Ils supposaient l'entrée en formation et la réalisation d'un dossier dont la structuration n'était pas unifiée au niveau national, chaque université imposant ses critères. Ce manque de lisibilité et la difficulté de se repérer parmi les milliers de diplômes universitaires n'ont pas permis d'obtenir le développement