Enseignant élèves En Eps

STAGE Stage effectué à l’école Saussaye de Neuilly sur seine (92). Ecole publique qui accueille dans la majorité des familles aisées. Classe de CM1 de 26 élèves, qui ont pour la plupart un bon niveau scolaire. Rituels et documents institutionnels Le registre d appel est effectué le matin après l’entrée des élèves, ainsi qu’au retour de la pause méridienne. Toute absence est immédiatement signalée à la directrice. Par ailleurs, l’appel pour la cantine et l’étude est également

des APS enseignées en établissement scolaire. De plus l'absence de formation initiale des professeurs d'EPS dans ces disciplines et leur occultation dans les programmes est un frein pour beaucoup. Devant la motivation ou l'intérêt marqué par les élèves vis-à-vis de ces sports, l'enseignant se trouve malheureusement souvent dépourvu de connaissances suffisantes quant aux règles, à la technique et aux stratégies de ces activités. Il se trouve également bien souvent démuni en terme de situations

rapidement pris contact avec nos maîtres de stage qui nous ont donné rendez-vous une première fois sans les élèves, pour nous expliquer les différentes APSA que nous allions enseigner (cycle 1 jeux athlétiques ; cycle 2 jeux collectifs avec ballons), mais également nous faire visiter les locaux, le matériel à disposition et leurs ressentis sportifs des élèves (élèves plus ou moins en difficulté en EPS). Par ailleurs, elles nous détaillèrent le nombre d’élèves dans chaque classe et l’effectif (garçons /filles)

Equipe départementale EPS 22 LES ACTIVITES D’ORIENTATION A L’ECOLE Plan d’action départemental EPS 22 MAI 2002 SOMMAIRE I- Présentation Pages 2 – 3 - 4 II- Objectifs Généraux Pages 5 – 6 III- Recommandations – Sécurité Page 7 IV- Construire une unité d’apprentissage : Page 8 - 9 a. au cycle 1 b. au cycle 2 c. au cycle 3 Page 10 Page 11 Page 12 V- Répertoire des situations - variables didactiques Pages 13 à 24 Page 25 VI-

l'enseignement scolaire en date du 29 décembre 1999 que ce ministre a décidé, dans le cadre d'une campagne nationale d'information sur la contraception, de faire distribuer dans les établissements publics locaux d'enseignement un dépliant aux élèves des lycées et des classes de troisième des collèges et d'organiser, à l'occasion de cette distribution, des actions d'information par la communauté éducative ; Considérant, d'une part, qu'aux termes de l'article 1er de la loi du 11 juillet 1973 portant

je souhaitais acquérir des éléments de réponse afin d’aider plus tard mes élèves dans cette recherche. J’ai donc axé cet exposé autour d’une problématique issue de mon expérience : produire un mouvement, puis un enchaînement porteur de sens et d’émotion. Après une présentation des principaux intérêts pédagogiques de la pratique de la danse à l’école, je vous exposerai un projet de séquence en danse destiné à des élèves de cycle 3 . I- Intérêts de la danse : *La danse est une

éducatif : LOLF et socle commun..................................................................... 20 2.3 Des ressources humaines importantes...................................................................... 22 2.3.1 D’autres acteurs que les enseignants : une situation ancienne ......................... 22 2.3.2 Les conseillers pédagogiques des disciplines artistiques ................................. 22 2.3.3 Des intervenants de statuts variés mis à la disposition des écoles .................

s’interroger sur les conditions susceptibles de les favoriser et sur les obstacles qui peuvent se révéler, qui sont en quelque sorte l’envers des précédents. On peut évoquer : les possibilités offertes par le contexte, la formation préalable des enseignants, les partenariats établis entre les établissements scolaires et leur milieu en fonction d’interlocutions avec différents niveaux hiérarchiques de l’Éducation nationale et les instances territoriales. L’objectif général de notre recherche étant de

DE DEBUT ET FIN DE CYCLE : novembre à avril TUTEUR ENSEIGNANT DE LA FACULTE : Mme Mainguet SOMMAIRE I- Présentation générale p 1 a- Présentation de l’école b- Projet d’école c- Notre classe II- Hand-ball p 2 à 9 1- Caractéristiques des élèves ………..………………….p 2 et 3 a- Caractéristiques et comportements des élèves b- Le groupe classe c- Hypothèses de travail 2- Compétences…………………………

pour beaucoup dus à des transformations biologiques naturelles, internes, inévitables car génétiquement programmées. Cette crise est en même temps exogène car elle est alimentée par des éléments extérieurs que sont les parents, les copains, les enseignants, les médias, etc. La recherche d‟identité à l‟adolescence peut se dérouler sans incidents, voire sans résistance ou opposition. Ceci se manifeste, par exemple, au niveau de la transmission du savoir et des valeurs. Pour les adultes, il est important