Epreuve E6 Orange

connaître dans un personnage? E6 - Son physique. Son âge. Où elle habite. Son caractère. Son moral. M7 - Qu'appelles-tu son moral? 81 E8 - Son caractère. Si elle est gaie, si elle travaille, ses amis, Sa famille. M9 - Bien. Ce sont des idées pour connaître un personnage. Que fautil pour écrire une histoire? E10 - Il faut un plan. Situation initiale, déclenchement, action principale, résultat, situation finale." L'énumération des caractéristiques d'un personnage (E6 et E8) assimile le personnage

: ils sont alors saturés. Une lumière qui ne privilégie aucune longueur d’onde particulière sera « blanche ». 37 Tableau 2 : Exemple de quelques longueurs d’onde associées à des teintes et des énergies Couleur spectrale Infrarouge Rouge Orange Jaune Vert Bleu Violet Ultraviolet Etendue dans le spectre (nm) 780-622 622-597 597-577 577-492 492-455 455-390 Longueur d’onde type (nm) 850 650 600 580 555 480 420 300 Fréquence correspond. (THz) 352,70 461,22 499,65 516,88 540,17 624

Chaque chiffre correspond à une couleur comme l’indique le tableau suivant : Noir 0 Marron 1 Rouge 2 Orange 3 Jaune 4 Vert 5 Bleu 6 Violet 7 Gris 8 Blanc 9 Exemple : Calcul de la valeur d'une résistance dont les trois couleurs significatifs sont le rouge. R = [ (2 x1) + (2 x 10) ] x 102 = 22 x 100 = 2,2 KΩ Les valeurs normalisées des résistances sont classées par des séries de valeurs notées (E6, E12, E24 ou E48), qui le nombre de valeurs dans une série. Par exemple, les valeurs de la série E12

avoir la réponse ? Déterminer les premier et troisième quartiles ainsi Justifier et faire le calcul. 18 qu’une médiane afin de partager les trois classes en Lors d’un concours par équipe de sept, chaque membre de l’équipe subit une épreuve et se voit attribuer un score sur 100. Les deux équipes dont le score médian est le plus élevé sont qualifiées pour la finale. Équipe 1 Équipe 2 Équipe 3 Joueur 1 73 22 86 Joueur 2 54 36 81 Joueur 3 25 78

0[ 2 2 Ê 1ˆ Ê 1ˆ f) (ex)2  Á ˜ ⇔ (ex)2 – Á ˜  0 Ë e¯ Ë e¯ Ê x 1ˆ Ê x 1ˆ ⇔ Áe – ˜ Áe + ˜  0 e¯ Ë e¯ Ë x –1 ⇔ e – e  0 ⇔ ex  e–1 ⇔ x  – 1 S = ]– ∞ ; – 1] 47 a) e x – 1  0 ⇔ e2x – 1  0 ⇔ e2x  1 ⇔ 2x  0 ex ⇔x0 b) (e3– x ) – e2  0 ⇔ e6–2x  e2 ⇔ 6 – 2x  2 ⇔ x  2 2 48 a) Il semble que : 5 f(x)  0 sur ]– ∞ ; – ] ∪ [4 ; + ∞[ 2 5 f(x)  0 sur [–  ; 4] 2 2 2 b) f(x) = ex (e x – x –12 – 1)  0 ⇔ e x – x –12 – 1  0 2 ⇔ e x – x –12  1 = e0 ⇔ x2 – x – 12  0 ex  0 sur  x –∞ x2 –

pression d’injection, on réalise un premier cycle avec 250 bars. E1 E2 E3 E4 E5 E6 1,02 1,05 1,03 1,07 1,08 1,01 et un second cycle avec 280 bars E1 E2 E3 E4 E5 E6 1,03 1,07 1,05 1,09 1,09 1,03 Peut-on conclure à une influence significative de la pression ? Les deux échantillons sont couplés par le numéro de l’empreinte. 1. On calcule pour chaque couple de points la différence. Tableau des différences E1 E2 E3 E4 E5 E6 – 0,01 – 0,02 – 0,02 – 0,02 – 0,01 – 0,02 2. On calcule la moyenne et l’écart

le test ? Exemple Une machine de production (presse à injecter) possède six empreintes dans le moule. Pour comparer l’effet de la pression d’injection, on réalise un premier cycle avec 250 bars. E1 E2 E3 E4 E5 E6 1,02 1,05 1,03 1,07 1,08 1,01 et un second cycle avec 280 bars E1 E2 E3 E4 E5 E6 1,03 1,07 1,05 1,09 1,09 1,03 Peut-on conclure à une influence significative de la pression ? Les deux échantillons sont couplés par le numéro de l’empreinte. 1. On calcule pour chaque couple de points la différence

≈ 6,167 78 %. ● 1 2 1,0612 ≈ 1,004 867 55, donc le taux mensuel équivalent est tm-eq ≈ 0,486 755 %. ● 3 a. En E2, on calcule : 5 000 × 1,025 = 5 125. ● En E3, 100 × (1,002 059 84)11 ≈ 102,289. En E4, 100 × (1,002 059 84)10 ≈ 102,079. b. Cellule E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 Valeur 101,869 101,660 101,451 101,242 101,034 100,826 100,619 100,412 100,206 E14 100 c. La somme des contenus des cellules E2 à E14 donne bien 6 338,689 €. 4 a. ● Le total des versements augmentés des intérêts est égal

Le manuel de l’élève : les choix pédagogiques ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE Organisation générale Le manuel a été conçu de façon à contribuer d’une part à l’acquisition d’une culture scientifique par les élèves et d’autre part à la préparation des épreuves du Baccalauréat sous leurs deux aspects : restitution organisée de connaissances et pratique de raisonnements scientifiques. Le manuel comprend une introduction (chapitre 1) conforme aux instructions (partie I.1 du programme), demandant de sensibiliser