Eps Cycle 3

élèves au travers ses capacités. Les compétences : capable de faire quelque chose dans différentes situations. Programmation et horaires : 1séance par jour en maternelle, de plus en plus les enfants sont sédentarisés, ils vont moins dehors. Sur le cycle 2 et 3, l’enseignement est annualisé (108 heures annuelles, ce qui fait en moyenne 3h par semaine). Cela permet de faire des temps forts et des temps faibles, on peut organiser des temps d’apprentissage massés (aller à la piscine tous les matins pendant

En quoi les expérimentations et innovations pédagogiques ont permis de faire évoluer l’EP ? 1936-1960 : Innovations incrémentales Contexte social Textes officiels Finalités de l’école Pédagogie EPS Innovations Entre deux guerres : l’heure est à la reconstruction 1939-1945 : Deuxième guerre mondiale Gouvernement de Vichy Après 1945 : Un nouveau contexte d’après- guerre : les français sont en mauvaise santé, et la France est détruite. Nous avons besoin d’une main d’œuvre

I. 1936 – 1959 : Rupture avec la distinction entre primaire et secondaire A. La situation de l’enseignement en 1936  1. L’organisation de la scolarité depuis Ferry 2. Un dualisme entre l’école libre et l’école républicaine 3. Conditions de travail des élèves : la classe préparatoire à 6 ans ? B. 1936 – 1939 : Le Front Populaire au pouvoir 1. Une première tentative de démocratisation de l’enseignement 2. L’expérience de la classe d’orientation C. 1939 – 1945 : L’enseignement

CYCLE 1 : Se mettre en relation JEUX D’OPPOSITION / JEUX DE LUTTE SITUATION DE REFERENCE Unité d’apprentissage MS / GS SITUATION DE REFERENCE OUTILS POUR ÉVALUER SITUATIONS GLOBALES POUR ENTRER DANS L’ACTIVITE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ORGANISÉES PAR OBJECTIF Les Déménageurs et les Meubles Tirer le fardeau TIRER POUSSER LES Pousser la voiture Défense d’entrer Défendre le trésor LUTTEURS LES LUTTEURS FICHES ELEVES Arrêter les Fourmis Faire un trait sur un Ballon Situations de départ: IMMOBILISER

(Markowitz, 1952) « α, β » DDM Dividend Discount Model (Miller and Modigliani, 1961 - Gordon, 1962) Voir aussi: http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89valuation_d%27action http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89valuation_d%27entreprise 3 Profit et croissance, glossaire EPS = bénéfice net par action ( c.à.d. après impôts) PER = Cours en bourse / bénéfice net par action GR = croissance annuelle du bénéfice net par action, en % 4 Rentabilité, glossaire Rendement des capitaux propres, ou rentabilité

fiNaLiTéS de L’ePS : ………………………………………………….03 b- Les types de compétences générales en EPS au collège/lycée :.03 Les compétences culturelles …………………………..……………..…..03 Les compétences méthodologiques…………………..………………..… 03 Les compétences stratégiques………………………..………………..… 03 Les compétences en communication………………..…………………... 04 Les compétences technologiques………………………………..…......... 04 C- Les compétences générales en EPS :……………………………………………………04 a- les compétences spécifiques de l'éducation physique sportive

----------------------- CARACTERISTIQUE DES ELEVES : Générales Classe impliqué. La classe présente un taux d’absentéisme élevé. EPS : En EPS comme en général, la classe présente un taux d’absentéisme élevé en plus d’oublis d’affaires très important. L’investissement de la classe est très faible CARACTERISTIQUE DES ELEVES DANS L’ACTIVITE: Attitude : Jambes tendu, ne fonctionne que par réaction Déplacement/Replacement : Déplacement tardif et déséquilibré Frappes : Explosives et aléatoire

Publique en 1926 : * Une tentative d’école unique : 1926, Saint-Armand-des-Eaux (Nord). *« L’amalgame » dans 150 établissements : certains cours sont communs aux différentes structures placées sous un même toit (collèges communaux en général) : EPS, EPCI, collège. Ces tentatives tournent court, notamment car le souci d’économie d’enseignants qui justifiait l’amalgame ne s’impose plus après 1930, lorsque la démographie scolaire explose. De plus, il faut noter des problèmes administratifs : ces

sé EPS Introduction j ai choisi pour l’épreuve du CRPE le 1500m Aujourd’hui, je vais vous présenter l’exposé d’EPS concernant ma pratique du 1500m. La Course Longue, c’est courir de façon régulière sur une longue distance sans être essoufflé. On sait qu’en EPS la notion de plaisir est primordiale mais la plupart des élèves ne la retrouve pas dans la course longue. A travers ma pratique et en transposant sur mon enseignement futur, j’essaierai de répondre à la question suivante : comment motiver

fin d'y préparer un DUT Genie électrique et informatique industrielle. Je souhaite m'engager dans cette voie car c'est une formation professionnelle a cour terme qui peut me permettre à son issue d'envisager aussi bien la poursuite vers un second cycle universitaire que de m'engager sur le marché du travail. Cette dualité est pour moi trés importante. Les divers travaux en groupes et les semaines de stages alternées avec la formation en font un enseignement actif et dynamique et sont des points positifs