Eps Cycle 3

EXPOSE EPS INTRO : Pour la seconde fois de la journée, je vais réaliser une performance mesurée puisqu’en 10 min je vais tout d’abord vous exposer ce que je retire de ma pratique de la course à pieds puis, partant de mon vécu, comment amener les élèves de chaque cycle de l’école primaire à courir longtemps en y trouvant du plaisir et en y donnant du sens. J’exposerai aussi comment mettre en relation cette activité sportive avec d’autres disciplines. Pour cet exposé je me suis appuyée sur les

COMPTE RENDU DU DOSSIER PAPIER/VIDEO Établissement : Collège Pierre SEMARD classe : 4ème APSA : Boxe Française Niv : Cycle 4 Contexte et projet établissement : Contexte : Collège Pierre SEMARD situé au 85 rue Pierre Sémard 93000 à Bobigny. Tél. 01 48 30 23 92 / Fax. 01 48 32 16 46 C'est un établissement public catégorisé REP (Réseaux d’Éducation Prioritaire). Cet établissement est situé dans l'académie de Créteil Code établissement : 0931196V Au sein de ce collège, on compte 597 élèves

contribuer à la poursuite de faire passer les élèves du plaisir de s'éprouver à la joie de progresser, d'apprendre, de se transformer. Ainsi Ubaldi et Philippon (2003) affirment que « Le plaisir n’est pas interdit mais il ne peut pas fonder une démarche en EPS. Il s’agit de faire passer l’élève du plaisir de s’éprouver ou de se perdre, à la joie de progresser, d’apprendre, de se transformer. Si le plaisir peut se trouver dans une activité ponctuelle, la joie ne s’éprouvera que dans un apprentissage réussi

progrès et les difficultés afin de réajuster les contenus didactiques et pédagogiques. -En fin du cycle handball, les élèves devront avoir repérées les règles, leurs points forts et/ou faibles, lister ce qu’ils savent, ce qu’il leur reste à apprendre… -En fin du cycle handball, les élèves pourront être invités à lire et/ou à faire des représentations schématiques de certaines situations de jeu. -Le cycle d’apprentissage se terminera par un tournoi, qui permettra d’évaluer les progrès et les compétences

EXPOSE EPS Rappelons déjà que l’EPS a une finalité éducative contrairement au sport qui vise la performance et la technique. Néanmoins ces deux pratiques rejoignent un même objectif > la santé. Mes souvenirs de la pratique de la course de longue durée (CLD) en EPS n’étaient pas bons. J’ai toutefois voulu tester mes capacités dans cette option avant l’inscription au concours, c’est pourquoi, j’ai commencé mon entraînement dés le mois de juin. Une progression rapide m’a permis de garder une certaine

EPS - ACROSPORT Définition : L’acrosport est une discipline acrobatique et collective de production de formes corporelles codifiées dans la perspective de créer et réaliser un enchaînement afin d'être vu, apprécié et/ou évalué. Les composantes de l'activité sont au nombre de trois : les figures qui constituent les éléments collectifs spécifiques de l'acrosport. les éléments individuels gymniques, acrobatiques et chorégraphiques, les liaisons chorégraphiques entre les éléments collectifs

50 MODULE 1 Planification des apprentissages en EPS 1- Compétence visée : - apprentissage en vue de développer basant sur: - les bilans des évaluations situant le niveau des élèves ; - les sciences et techniques des activités physiques et sportives; - les références didactiques (identification des ressources à mobiliser chez les élèves, exercice, situation; - les approc ; - les caractéristiques des élèves collège. 2- Volume horaire : 40 h 3- Préambule : Ce module se propose de doter les PS

Exposé EPS Introduction Je vais vous présenter mon exposé, qui traite des activités athlétiques à l’école et plus particulièrement de la course longue. Les activités athlétiques sont par définition des activités individuelles qui regroupent les actions du lancer, sauter et courir. Je vous résumerais dans un premier temps ma préparation à l’épreuve pratique d’ EPS, avant de rappeler la place de cette activité dans les programmes de l’école. Enfin je développerais plus précisément

programmes d’EPS au lycée, 2002). Dans cette perspective, la pratique en EPS doit contribuer à la construction par les élèves de nouvelles coordinations motrices, spécifiques aux APSA en vue d’élever le niveau de performance de ces derniers. Les recherches dans le domaine de l’apprentissage moteur offrent parfois des approches contrastées mais force est de constater qu’elles convergent vers certaines procédures d’enseignement (EPS et apprentissage moteur, Fargier, 2006). Ainsi, qu’elles soient cognitives

vous exposerais mon expérience personnelle, avant de vous expliquer en quoi l’athlétisme est important pour le développement de l’enfant et pourquoi il a toute sa place à l’école. Pour finir, je vous présenterais une situation pédagogique en EPS, pour le cycle 2. MON EXPERIENCE (2 minutes 45 secondes) Le 1500 mètres, est une course de demi-fond lors de laquelle de nombreuses ressources sont sollicitées. Cette épreuve ne pourra pas être programmée en tant que telle à l’école primaire